日本高等教育的入学制度研究.docVIP

日本高等教育的入学制度研究 一 入学制度简介 大学入学考试制度不是一个单纯的选才问题, 也不是一个孤立的教育现象, 更不取决于人的主观愿望, 它受制于各国深层的社会背景因素, 从而呈现出不同的特点。 纵观世界各国高等院校的入学制度，大致可分为证书制和高考制。采取证书制的国家对应于中等教育终了资格认定型模式，只要学生通过高中毕业考试（或会考），并获得毕业资格证书，同时也就基本获得大学学籍登陆权和进入大学学习的资格，采取这种考试方式的国家有英国、法国等。这些国家的中等教育有两个特点：第一，中等教育实行双轨制。学生再中等教育时期就开始分流，一部分学生进入为就业作准备的职业学校，另一部分学生进入为升学作准备的高级中学。第二，中学毕业考试非常严格。 采取高考制的国家一般有大学统一考试方式，由某个考试机构负责全国考试，为大学提供选拔性信息。实行这种考试模式的有美国、日本、中国等。这种模式的特点是：一是具有统一的尺度性，用一个标准衡量每个学生。二是区别性，即通过考试把考生区分为不同等级的学生采取这种模式的国家一般还有其他补充和辅助手段 二 日本的入学制度 目前, 日本为探索合适的大学升学考试方法进行着不断的探索, 大学正在进行各种各样的改革。特别是近年来,考生人数的递减和以通过招收有能力的学生给校园带来活力为目标, 使通过以前的一般考试用“学力”尺度所不能测到的拥有能力的学生能够升学的这种考试的开发必要性增强了。也就是日本所谓的“ 入学地狱” 和“ 考试战争”等导致的“根据偏差值学历的入学考试”这种一边倒的时代已经过去了。二战后, 日本先后实行了五种大学入学考试制度：升学能力测验, 单独考试, 能研测试, 共通第一次学力考试, 大学入学考试中心考试 （一）、日本入学考试多样化的背景 1 增强学校的活力 作为与大学教育激活相关的重要原因, 通过吸收拥有各种各样特色的学生给校园带来活力也越来越受到重视。一直以来通过一般考试的选拔只允许成绩优良的学生入学,但通过吸收拥有各种特色和能力的学生来到学校, 对学生的成长和教育效果都有加倍的效果。关于这种重要性的认识在大学的相关工作人员中越来越得到认同。 2 给考生和家长减轻负担 为给学生多一次的机会, 日本不是采用的像中国高考似的一考定终身。通过不同时间不同类型的升学方式给学生和家长的心理减压, 让考生从考试的学习和精神的重压 之中都能得到解脱, 更充分地发挥考生的真实水平, 为大学吸收真正有能力的人才。 3 日本的出生率降低 日本人口的出生率正在进一步降低, 大学考试的适龄者即18 岁左右的年轻人口数量已经逐年递减, 大学的招生越来越困难, 由于不能招到一定数量的学生而导致经营困难的大学不断出现。通过多种入学考试纳入各种各样的学生入学, 保证大学的生源, 对很多的大学来说都是最具现实意义的事情。 五种大学入学考试制度 1 升学能力测验。 1948年到1954年，日本引入美国大学入学考试体系SAT(Scholastic Aptitude Test），称之为升学能力测验或谓之升学适应性测验、升学性向测验!升学能力测验的目的既不是考查知识, 也不是测量智力, 而是旨在通过对学生语言推理、理解能力 和非语言推理、理解能力的测试, 考查考生大学学习所必须具备的专业适应能力。测验内容分一般能力、文科能力和理科能力三部分。试题采用小题多问、判断选择的形式。试题由文部省组织的“ 试题制作委员会”制定,实行全国统考。在此期间, 知识考试与升学适应性测验同时进行, 考试科目有国语、数学、社会、理科和英语五科。考试重点在于检验学生运用基础知识和基本原理解决实际问题的能力, 题型多采用应用题。录取时采用“三项等价单一指数”录取。即将高中成绩、知识考试和升学适应性测验三项成绩合成一项指数录取。录取时还要参考调查书, 在了解考生健康情况、品德和特长后进行选拔。 2 单独考试 由于美国与日本在教育理念、教学体系、教育方法和内容等方面均存在不同程度的差异, 全盘照搬美国的SAT考试体系, 不适合日本国情, 因而升学能力测验备受指责。同时又由于这种考试采取初试、复试、档案审查三道关口的选拔方式, 学生负担沉重, 反而使考生的实际能力下降, 因而遭到社会多方反对。1955年, 日本取消了升学能力测试, 改为各大学单 独招生考试。各大学自行命题、考试, 择优录取新生。从那时起, 日本大学人学选拔开始实行以标准分 又叫偏差值!决定录取的方法。大学单独招生考试制度实行几年后, 一些问题逐渐暴露出来, 而且愈演愈烈。如各校生源极为不均, 少数名牌大学出现“ 千军万马争过独木桥”的局面, 而二三流大学则是“ 门前冷落鞍马