沪教版高一语文(下)《小溪巴赫》课件(38张PPT).ppt

7、跟随肖复兴听巴赫。把听觉转换成视觉（通感），更感性地理解巴赫音乐带来的感悟。（朗读）————以实写虚。 “小溪”与“巴赫” 有哪些相似处？ 巴赫 = 小溪 这就是小溪的意义吧？ 这才是小溪的性格和品格。 这才是巴赫的性格和品格。 这就够了，这就是小溪的伟大之处。 埋没不了，常青常绿； 价值与时间成正比 生命力旺盛；不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美 滋养后人；因信念而一如既往 理解：小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者融合？ 明确：第4节到第15节是文章的主体部分。 1. 第4节到第8节写小溪的意义：“涓涓细流”却“永不停止”。 2. 第9节到第15节描绘了“小溪”与“巴赫的性格和品格”。 小溪的看似平凡实则伟大的特征，是与巴赫的性格、品格及其音乐在世界音乐史上的地位相照应的。巴赫的个性沉静而坚韧，生前默默无闻，死时悄然离去，而他的音乐却具有极高的价值和成就，滋养着后世无数的伟大音乐家。随着作者对“小溪”意象的充分挖掘，我们对巴赫的了解也逐渐深入。“小溪”、“巴赫”、“巴赫的音乐”三者相融一体，“小溪”便是巴赫和他的音乐的完美写照。 历代音乐家评巴赫： 1. 音乐归功于巴赫的东西，就像宗教归功于其创立者一样的多。——舒曼。 2. 如果巴赫时代以来所有的音乐作品都丧失了，也可以在巴赫的基础上重新构成。——古诺。 3. 研究巴赫，你将在他那里找到一切。——勃拉姆斯 4. 北方快乐的孩子们，你们能够吮吸到巴赫的乳汁，我多么羡慕你们。——威尔第 5. 巴赫是一切时代的音乐中最伟大的奇迹。——瓦格纳 6. 他（巴赫的名字德文Bach，是小溪的意思）不是小溪，是大海。）——贝多芬 作业： 通过这一节课的学习，你一定对巴赫有了自己独特的认识，那么，你想对巴赫说些什么呢？讲这些话写出来吧 小溪巴赫 学习目标 知识和技能：整体感知，理解“小溪”意象的内涵，体会并归纳将音乐形象转化为文学语言的写法，提升学生理解、感悟和写作的能力 过程和方法：通过查找资料、朗读、体味语言以及听写结合，在读写实践中提高语文素养。 情感态度和价值观：认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，感受音乐艺术陶冶情操的特点，激发学生热爱生活、勇往直前的情感； 说明： ??? 这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，教学时要引导学生体会这一写法， 如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。”教学本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。 ??? 本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。 学习重难点 重点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。 难点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。 说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。 约翰·赛巴斯蒂安·巴赫（Johann Sebastian Bach,1685-1750），德国最伟大的作曲家之一，生于爱森那赫市音乐世家。十八岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。巴赫生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，其创作才得到应有的尊重。 他笃信宗教，把路德派新教的众多赞歌和教会乐器管风琴当作自己的创作素材和音乐构思的核心，但又深受资产阶级启蒙思想的影响，这使他的宗教作品明显地突破了教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神。其创作以复调手法为主，构思严密，感情内在，富于哲理性和逻辑性，并在德国民族音乐的基础上，集十六世纪以来尼德兰、意大利和法国等国音乐之大成，是巴洛克音乐发展的顶峰。巴赫的作品对欧洲近代音乐的发展产生了极其深远的影响，为全人类音乐的进步和发展指明了宽广的远景，为世界古典音乐树立了丰碑，因此，巴赫被称为“西方