让课堂飘溢浓浓语文味杞丽萍-.docVIP

让课堂飘溢诗《黄鹤楼送》课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇现代白话文中，讲述了在繁花似锦的阳春三月作者与老朋友辞别之事，清新、流畅的美文借助景色描写体现了朋友间的难分难舍之情文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。设计理念本课时以讲读为主线，以想象、表演为桥梁，以语言、思维发展为目标。在教学中，过优美的音乐，美丽的画面，语言的启发想象，引导学生入情入境地读，动情地读，感受其中的语言美、人文美通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。教学重点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学难点有感情地朗读古诗教学准备课件资料教学课时（4分钟）教学过程【设计说明】语文姓语，语文课堂就应当语味十足。要培养学生具有良好的语文素养，那么，我们语文教师首先就要具有较好的语文素养，要有一种独特的“语文味道”。【设计说明】 师：点课件，请同学们齐读——自由放声读诗（课件中出现词语和诗） 师：在这烟雾迷蒙，繁花似锦的黄鹤楼，著名大诗人李白为孟浩然饯行，此时此景，上面哪个词最能表达他们此刻的心情？请同学们轻轻打开课本，快速浏览全文，请在文中圈下来。 联系课文第二自然段理解“依依惜别”一词。引导学生随文理解词语，相机指导学生理解词语的方法。相机点拨：“依依惜别”就是说（李白和孟浩然难舍难分，不忍分别）你可以用自己想到的词语说一说。（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍、、、、、、）选一个写下来。用朗读表达出词意。(慢读)此时此刻，你心中产生了什么疑问？（教师相机点拨：为什么说它们此刻的心情是依依惜别，课文中哪些词句表现出这种依依惜别的心情？）【设计说明】通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。【设计说明】注重方法的培养，关注细节，培养读书的习惯，引导学生找句子、词语、甚至标点，划划写写。 【设计说明】新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。” ?像这样的诗还有很多，诗圣杜甫这样评价孟浩然的诗“清诗句句尽堪传。（课件出示）”孟浩然的诗清新优美，每一处都值得千古流传。李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，更敬仰孟浩然的人品，李白曾经这样称赞孟浩然：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。——选自《赠孟浩然》（课件出示）这首诗就是赞美孟浩然不愿给皇帝当欺压老百姓的官，情愿骑着毛驴在山间漫步，在菜园种菜。就这样一个胸怀磊落，飘逸洒脱，不限权贵的孟浩然怎能不让李白深深敬仰呢？其实我们知道李白也是一样的风流潇洒、不限权贵，因此，李白和孟浩然不仅是朋友，更是心灵相通，志同道合的知己，是啊，假如你就是李白，面对就要分别的兄长、老师、知己，表白出你的敬仰之情吧！学生有感情朗读。【设计说明】将人物生平介绍的内容与本堂课的教学重点挂起钩来着重介绍孟浩然的人品。老师补充学生不易查找到的故事背景，孟浩然和李白交往时的年纪、故事等娓娓道来，帮助孩子理解李白对孟浩然“兄长和老师”感情的由来，有效弥补了学生收集资料中的空白点。此外背诵孟浩然的古诗，也是合乎时宜、有效的课外延伸，引导学生温故知新。巧妙安排教学环节，精心设计教学细节，从而使孩子对文本的阅读上升到一个新的层次，使课堂上升到一个师生融合互动的境界。【设计说明】多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会作者的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。【设计说明】通过演一演，拨动学生的心灵，引领学生共同领悟、体验、联想，感受朋友间的惜别之情实现与诗人的情感共鸣。 　【设计说明】学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。 　 【设计说明】学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。【设计说明】【设计说明】给学生无限的想象空间，想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会那意境【设计说明】书声琅琅的课堂，飘溢着诗意的芬芳。。【设计说明】作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让学生进一步的理解这首诗作者的写作意图。此环节强调知识的拓展与能力的迁移，为学生的多元表达搭建平台，使师生再次享受语言文字的魅力，实现了语文学科本位的回归 [反思和分析] 基于这样的对教材的理解与挖掘，我精心设计了教案，让课堂原汁原味、返朴归真的焕发出语文应有味道，学生在充满语文味道的课堂上恣意挥洒，语言得以训练，语感变得敏锐，情感得到陶冶让学生久久沉浸在浓郁的语文味道中，反复品味，余味无穷1、整体入手，潜心会文 以文章中 “依依惜别”为切入点，让学生自由读课文，