MiniQuest网络探究性学习的研究.docVIP

MiniQuest网络探究性学习研究 20世纪80年代以来，以探究性学习为基础教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，通过教学目标、教学内容和教学方法的调整，通过转变教师的教学行为，帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习，形成对知识主动探求并重视实际问题解决的积极学习方式。探究性学习是一种能够体现学生学习的自主性、激发学生创新意识的学习方式，开展探究性学习是转变学生学习方式的一个重要途径。????一、MiniQuest的定义及来源?1、什么是MiniQuest?? “Mini”是“微型元件”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。MiniQuest是一种网络环境下的以探究为基础的学习活动，它是由教师设计的微型在线教学模块，使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，从而促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境(例如:因特网)的能力。2、 MiniQuest的来源????MiniQuest是在教师整合互联网资源于常规课堂教学基础上发展起来的微型探究性学习活动，它是在ebQuest基础上提出来的。WebQuest是在1995年由圣地亚哥大学的教育技术教授伯尼道奇博士对职前教师进行培训时提出的概念，其目的是给这些准教师提供一种在线教学的模式，以便既能充分利用学生的时间，又能促进高水平的思维。????二、Miniquest的结构组成????MiniQuest是由教师设计的一个真实专题或问题研究的在线教学模块，其本身由情景、任务、成果三个部分组成，三个部分作为一个整体为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。????1、情境创设????创设情境主要是让学习形成清晰的目的图式，奠定解决问题的方向，引起学生对探究活动的动机和兴趣。教学情境是指在教学中，学习者和教师发生作用的客观要素之总和，是教学得以发生和维持的环境条件。它也包括在一定时空下教学的背景，同时又反映教学的生动过程。教学情境应具有激发、维持和定向的作用，能将学习发动起来，使之持续进行不中断，且能有的放矢。〔教学情境是以学生的问题探究活动为核心来设计的，教师还应考虑为学生留下“设计的时空留白”，使其有自由选择和探究机会〕。????在MiniQuest中，情境为问题解决过程提供了真实的背景同时也设置了学生必须的回答的本质问题。每一个MiniQuest的核心是一个开放性问题。这个问题设定了MiniQuest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。????MiniQuest的情境的设计一比传统教学的设计肯定要复杂得多，其教学情境的设计策略有以下几点:????⑴、情境设计是否能激发学生投入到探究之中。????⑵、从情境中学生是否自然的获得问题或教师自然的提出问题。????⑶、是否为学生探究活动的顺利进展提供足够的条件。????⑷、是否把教学预定目标很好的组织在连续的探究过程中。????2、任务设计????任务包括一系列设计好的问题，旨在提供回答本质问题所需的事实信息，使学生从总体上对即将完成的任务有大致的了解。另外，还应使他们感觉到如果仅仅依靠自己原有知识结构和生活经验，还不能很好地解决问题，从而产生进一步探究的欲望。这一任务要是可行的、饶有趣味的。提出任务或是需要研究的问题是一项难度很高并且富有创造性的工作。既然活动设计用于1一2课时，所以任务是高度建构的。任务设计模块包括了设计本质问题、设计基础性问题、发展搜索策略、定位特定信息的网站、提取信息和信息的组织与综合等步骤。?3、成果展示????成果包括一些描述:学生将如何展现他们对情境中提出的本质问题的回答。在成果中需要学生对他们的理解，引导学生总结所学到的东西。通过成果评价，教师将评定学生的理解。成果需要整合信息以便知识能高度建构。换句话说，学生必须发展对问题的新的见解。如果没有期望的知识创新，那么这项活动仅仅是一张在线工作表，而不是一项探究活动。成果也应该是真实的，是学生在情境中扮演真实角色的反映。学生的探究结果最常用的是用制作网页的形式展现，在网页中表达学生对某问题的探究过程和结论。当然，成果也可以用其他多种方式表达出来。例如，如果学生要求扮演成报纸记者，那么成果应该是报纸栏目。如果学生要求扮演成课本插图画家，那么他们的成果则是一些图表或者插图。????