上课详的的教案反思.docVIP

23.会走路的树（第二课时） 教材分析： “语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话清新优美、语言浅显流畅，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。童话虽短却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。 设计理念： 儿童是生活在童话里的，如果我们能用心给孩子多创造一些接触童话的机会，让他们在童话中得到快乐与满足，受到启发与熏陶，那为什么不可以把课堂也打造成美丽的童话世界呢？ 教学目标： 　　 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2.品读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟等小动物、热爱大自然的情感。 3.能根据课文内容进行说话训练的拓展，续说故事。 教学重、难点： 　　品读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备： 动物头饰、动物挂图、ppt。 教学过程： 复习生字，导入新课。 1.今天我们接着来走进这个很好听的故事， 师板书：会走路的树 并指导写好“路”字。 2.上节课这些词笔画较多，不太好写，没记住，今天老师考考同学们，看看记住了吗？ 出示词语：好奇 早晨 有趣 激动 大概 【设计意图：本课生字笔画较多，比较难记。在集中识字后，要及时巩固】 二、精读课文1-4自然段，体小树与小鸟的深厚友情。 学习1-2自然段。 师：我们来看看小鸟和驯鹿相遇时的情景吧！请小朋友自由读课文的1-2自然段，找出它们的对话。想一想，你从中感受到了什么。 【设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂】 学生交流汇报。预设：好奇、热情、友好等。教师相机指导朗读，读出情感。 让我们一起读1-2自然段，感受它们之间美好的相遇吧！学生齐读。 【设计意图：在理解文本的基础上，学生多种形式朗读，不断与与文本对话，积极主动地发掘文本的含义和感情】 学习3自然段。 师：它们的友好不仅体现在它们相遇时，还体现在他们的亲密相处中呢！请小朋友自由朗读第三自然段，找一找，你从哪些词语可以看出他们之间的深厚友谊？ 例如： （1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！） （2）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。 小朋友想象一下，小鸟会跟着小树去什么地方？看到哪些有趣的东西？ 同桌讨论交流、汇报。 让我们用朗读来感受它们之间的亲密相处吧！齐读。 【设计意图：从时间到景点、景物引导学生想象，感受小树和小鸟之间的纯真友情，并积极主动表达。】 学习第4自然段。 去了这么多地方，小鸟增长了许多见识。小鸟一天天地长大了，马上就要飞走了。这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？ 演示告别。师：“小树，我要飞走了，这么长时间的陪伴。”生演示 师：小树，再见！明天春天我会回来看你的！生演示 【设计意图：在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶。】 小鸟和小树在春天相遇，并且相处得很愉快。可是即使在小鸟飞走的那一天，她都不知道小树的真实身份，她一直把他当作“会走路的树”。 三、学习5-9自然段，感受小树与小鸟相见的惊喜与激动 在分开的日子里，小鸟特别想念那棵会走路的树。第二年春天一到，小鸟就迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。他们是怎么认出对方的呢？赶紧读读课文的5-9自然段吧！ 出示5-9自然段。 出示对话。师：他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。 你有把握读好哪一句？ 读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。例如： （1）“你也是一棵会走路的树吗？”评价：读出了疑问的语气，读出了小鸟心的疑惑。 “也”去掉可以吗？读读看。生汇报。 “也”表示小鸟的心里一直挂念着去年的那棵树木呢！我们一起来读一读。 （2）“对呀，人们都叫我驯鹿”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？” “大概”猜测的语气。“常常”时常挂念。 （3）“去年的那棵树，原来是你的爸