求一个数比另一个数多几问题.docVIP

《求一个数比另一个数多几的问题》教学设计 执教：云县幸福完小 鲁天娥 教学内容： 第二单元有关两位数减一位数的实际问题 教材分析： 本节课属于新课程中“用数学”的范围。这部分内容是在学生初步感知减法含义和初步理解从总数里去掉一部分，求还剩多少的问题基础上展开学习的。在学习过程中，一方面可以加深学生对减法含义的理解；另一方面也为以后学习“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题做好准备。这节课既是对两位数减一位数的综合运用，同时又是今后学习解决问题必不可少的知识储备，因此是本单元的重点内容。 学前分析： 本节课借助生活情境，引导学生用减法解决“求比一个数多（少）几”的问题。这是学生在一年级第一学期已经掌握同样多、大于、小于，比较实物的多少的初步认识上学习的。学生已经具备求两数相差多少的实际问题的基础，在生活中能根据实物判断哪种物体的个数多，多几个，哪种物体的个数少，少几个，相对差数有了一定的感性认识，根据自己的判断可以得到问题的答案，但对于其中所蕴含的算理不理解。 我的思考： 学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力。一年级数学是通过数学与现实生活的广泛联系，帮助学生形成初步运用数学的意识。在“求一个数比另一个数多（少）几”的问题教学中，如何让学生探索和分析数量关系，掌握解题方法呢？我通过创设学生感兴趣的活动情景，引导学生解决身边的数学问题。教学过程中，巧用情景图，通过摆一摆、比一比、想一想、说一说等教学活动，将学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。为了更好地突破重点、化解难点，有效地发展和完善学生的认知结构和教学实践需要，我根据学生的年龄特征、知识水平和认知规律，采用动手操作、直观演示、自主探索、多媒体辅助教学等方法，是学生在主动获取知识的同时，提高动手操作和分析解题的能力。为了更好地巩固新知，培养学生的思维能力，练习题的设计由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，使学生体会数学与生活的密切联系，注意发展学生的思维，体现学以致用的理念。 教学目标： 1、知识与技能：结合具体情境，感受一一对应的数学思想，探索和研究“ 2、问题解决与数学思考：经历活动的过程，获得解决“求一个数比另一个数多{少}几”的数学问题的思维方法。 3、情感与态度：体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受生活中处处有数学。 教学重点： 理解并掌握比多少的数量关系，即弄清“谁与谁比，怎样比”的道理和方法。 突破方法： 通过学具操作帮助学生分析弄清“谁与谁比，怎样比”的道理和方法。 教学难点： 让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数的部分组成的。 突破方法： 通过学具操作演示，让学生直观地看清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数的部分组成的。 教法： 采用情景引导学生探究如何求一个数比另一个数多（少）几的应用题解题方法。 学法： 采用动手操作与自主探究相结合，探究如何求一个数比另一个数多（少）几的应用题解决方法。 师生齐准备： 教师：本节课教学情境图的电脑课件。 学生：学具各20个圆片和正方形片。 教学过程：一、组织教学，创设情境：1、师：同学们，今天有老师来听课，你们高兴吗？那我们就用掌声欢迎各位老师。（师生鼓掌欢迎）掌声很热烈，但不够整齐。请小朋友们听一听，老师拍了几下？小朋友学老师的样子，拍6下。 师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？ （我们比老师多拍了几下？） 师：你知道了什么？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2；老师和小朋友一共拍了几下？（6+4=10）小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。2、摆一摆： 师：请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？（圆和三角形同样多。） 师：请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？ 师：今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。） 【设计意图】：首先通过即兴创设情境来调动全班学生的积极性。其次让学生动手操作，在直观的摆学具的过程中，加深对同样多和多几的思维方法的理解，进一步加深认识一一对应和用一一对应的方法来比较物体的多少。这样新旧知识点形成连接，为新授课做好准备；最后是帮助学生从整体上掌握求两数相差多少问题的起点，有利于培养学生解决问题的能力。 二、探究新知 1、创设情境引出主题图。 放课件录音：加油！加油！ 师：是什么事情那么热闹呀？（课件出示例6主题图）原来是六一节中小朋友们正在玩套圈套游戏的场面，仔细观察，你看懂了什么？ 学生观察、汇报老师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中