七年级上华东师大版5.2-3数据的表示教案.docVIP

华师大版5.2-3数据的表示 教学目标 1.能设计制作条形、扇形、折线统计图，并能识别不规范的统计图。 2.进一步培养根据图表提取信息的能力。 3.在经历绘制统计图表的过程中，能根据题意选择合适的统计图，让学生获得动手参与的情感体验；在自我展示的机会中，树立自信心。 教学重点与难点 重点：各种统计图的绘制及选择。 难点：不规范统计图的识别。 教学准备 各种统计图，不规范的统计图。 教学设计 一、温习旧知 1．在上节课，我们学了哪些表示数据的方法? 2．扇形统计图上，有一个数据的频率是0.35，在表示这 个数据的扇形图中，两条半径所夹的角约为（ ）度（精确到个位） 让学生在手工而不是电脑制图时，也能正确绘制扇形统计图，渗透数学中严谨的科学态度投育。 二、探究新知 问题：我们学过表示数据的方法有统计图表，其中统计图分别有折线统计图、条形统计图、扇形统计图．我们在选择统计图时，应根据什么来选择何种统计图呢? 学生活动：思考、交流、讨论。 教师活动：引导、点拨、归纳。 条形统计图能清晰地表示出每个项目的多少。 折线统计图能清楚地反映出事物的变化情况。 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的比例。 从统计图的特征上加以总结，有助于对各种统计图的理解及运用。 三、习题巩固 某村在税费改革中，为了表示近几年来向农民收取的费用逐年降低，使用（ ）来表示这些数据最恰当。 某鱼塘承包专业户为了表明鱼塘中混养的不同品种的鱼苗数目使用（ ）表明这些数据比较好。 通过习题让学生进一步熟悉统计图的运用。 对某城市家庭人口数的一次统计结果表明：2口家庭占23％，3口家庭占42％，4口家庭占21％，5口家庭占9％，6口家庭占3％，其他占2％，使用（ ）表示这些数据比较好。 阅读教材第193页内容。 教师活动：引导学生回答“思考”中问题。 学生活动：阅读、思考、讨论、交流。 教师引导学生发表意见： (1)从图5.2.6看结论不成立，而在图5.2.5中结论成立。 (2)应说是图5．2．6比较真实地反映了表5．2．4中的数据，而图5.2.5不够规范，给人以视觉错误。 (3)这样解释是错误的，可能会误导读图的观点。 “试一试” 思考“试一试”中的问题(1)(2)(3) 教师提问，学生回答。 学生分组进行调查，完成问题(4)。 分组或单独完成问题(5)(6)(7)(8)。 教师活动：巡回指导，引导学生分析。 学生活动：思考、制图、讨论、交流。 辨一辨： 教师展示从报刊上收集到的各种统计图。 问题：这些统计图分别是什么统计图?它们是规范的吗? 学生活动：讨论、交流、回答。 教师活动：引导分析、点评。 在完成调查基础上，教师应注意引导学生回答． 理解扇形统计图的特点． 五、小结 ①你从这节课学习了什么?知道应注意哪些问题? ②绘制统计图与选择统计图之间有什么联系?各统计图之间可以相互转换吗? 通过提出的两个问题，让学生自己小结，回顾本节课內容，并与上节课內容有机结合在一起，有利于学生全面把握。 六、作业设计 1.必做题：教材第197页习题5.2 3、4题 2.选做题： 为了提高长跑成绩，小明坚持锻炼并每周记录下自己1500米的成绩，有关数据见下表： 锻炼的星期数 1 2 3 4 5 6 7 成绩(单位：分) 请选择合适的统计图表示他的成绩变化情况． 3.备选题： 自1949年以来，我国共进行了五次人口普查，下面这组数据是五次人口普查的数据，1953年，我国总人数5.94亿；1964年，我国总人口数6.95亿；1982年，我国总人口数10.8亿；1990年，我国总人口数11.34亿；2000年，我国总人数12.96亿。 (1)请你设计一张统计表，简明地表示这段文字信息。 (2)再设计一幅折线统计图，直观地表明这种递增趋势． (3)从上述两张图表中，你能得出哪些结论? 1 1