教学设计-厦门大学附属中学.docVIP

《学会合理消费》教学设计 厦门大学附属实验中学 苏桂春 【教材分析】 本课是人教版九年级教材第七课第三框，主要结合社会经济的发展和人们消费观念的变化，引导学生学会合理消费。相较于本课前两个框题来说，更加贴近学生的生活实际。学好本课，对于学生日常生活有直接的指导意义。同时也是帮助学生由之前对我国经济制度的理论感知到具体参与经济生活的重要转折，是“知——行”的落脚点。 【学情分析】 初中的学生普遍拥有消费的经历，也积累了一定的消费经验。许多学生已经获得家长的首肯，能够自己掌控零花钱的去向。加上学生大多家境越来越富裕，家长往往轻易就会满足孩子的消费要求，导致部分学生对金钱的来之不易很难理解，过早享受消费 导入新课 提问学生元旦假期的打算，引入消费的话题；将学生回答的部分内容以副板书形式展示，为下一环节教学做好准备。 谈谈自己元旦假期的计划。 创建温馨、愉快的氛围，轻松自然地引入新课；为下一环节教学埋下伏笔。 环节一： 消费面面观 展示 “双十一”网上购物节的统计数据，引导学生思考：结合同学们的元旦消费计划和双十一的材料，你可以看出如今人们的消费有何特点？ 学生阅读材料，对比分析得出结论：当今社会消费新特点——消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，消费观念在不断变化。 运用最新的双十一购物素材，引导学生关注到时代发展带来的经济生活水平和消费领域的新变化； 培养学生的综合归纳能力和条理性的语言表达能力。 环节二： 合理消费讲原则 模拟情境：老师准备在“双十一”买一部手机，现在面临多种选择，请同学们帮忙参考推荐，并说出你的推荐理由。 利用国产手机与进口手机之争，对学生进行科技强国的教育 出示“消费箴言”：只买对的，不买贵的。 积极参与课堂发言，倾听同学的分析理由，从中得到启发。 体会理性消费的原则：不盲目攀比，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品。 通过模拟情境的消费选择，帮助学生反思自己的消费行为，从而认可理性消费的原则，树立理性消费的意识，突出本课教学重点。 想一想：给之前积极发言、推荐成功的学生颁发奖品“草莓袋”，提问：这个“草莓袋”里蕴含了怎样的一种消费理念？这种消费理念有何好处？ 认一认：PPT展示绿色食品、质量检验等商品标志，开展课堂抢答活动。 说一说：在日常生活中，我们可以有哪些绿色消费的行为？ 开心领奖，积极参与抢答，思考问题，发表看法，得出结论：绿色消费有利于个人健康，也有利于社会可持续发展。 通过颁奖再次激起课堂高潮，激发学生树立绿色消费、环保消费的良好消费意识。 帮助学生理解消费不仅是一种个人行为，而且和社会、环境、资源密切相关。 模拟情境：展示双十一购物清单，讨论：因为降价促销而去买暂时不用的生活用品是不是浪费？说说你的理由。 结合建设节约型社会提出消费建议：新节俭主义——不是不消费，而是拒绝浪费 相关链接：2015年10月26日，扬州“最大份炒饭”吉尼斯世界纪录因造成浪费被取消 提问：生活中我们还可以有哪些节俭消费的行为？ 提出校园 “光盘行动”。 参与课题讨论，清楚表达自己的观点。 列举日常生活中能够节俭消费的具体事例，感知节俭消费的魅力：适度消费，注意节俭 通过模拟情境的讨论和时事资讯的展示，帮助学生树立节俭消费的意识，认识到节约应成为一种基本公民素养，也体现了“文明”的社会主义核心价值观教育。 运用列举的方式，让学生感受自身身边存在、可执行的节俭消费的行为，促进知——行的转化，落实本课教学重点。 结合学生提出的元旦去看电影、短途旅游的计划，让学生欣赏老师自制的影集《我们能为他们做些什么》（照片和文字均来自公益网站） 启发学生在消费中注重精神需求，提升精神境界。 观看视频，反思自己的消费行为，认识到消费勿忘满足精神需求，例如：一本有益的书，一次愉快的旅行，充满爱心的捐助…… 通过与同龄人的对比，让学生更好地反思自己的消费行为，升华思想境界。 环节三： 学以致用 展示课前《零花钱大作战》问卷调查的结果，并展示具有典型意义的2-3张问卷调查，请同学评析其消费行为 引导学生在学会合理消费的同时，可以适当了解一些关于银行、债券、股票方面的知识 课前完成调查问卷，结合自身消费，反思、评析问卷调查展示的消费行为 缩短课题和学生之间的距离，增强本课的现实意义，体现新课程理念的生活化特点，突破教学难点。 帮助学生形成初步的理财意识。 教学反思 1.本课以“双十一”和元旦的消费为主线，密切联系学生实际，充分利用学生已有的知识、经验，体现新课程生活化的特点。 2.结合时政资讯，将课本知识最终内化为情感态度价值观，外化为道德践行。 【板书设计】 一、消费新特点 1.消费选择——多 2.消费水平——高 3.消费观念——变 二、合理消费 1. 理性消费不攀比 2．绿色消费