落实“选择性教育”理念的实践以及思考2015.5.ppt

浙师大附中 何通海 2015.6;一、深度理解，让选择性理念扎根校园 ;彰显选择性教育理念 ;3、辩证看课改与考改;“高考改革下一步应该密切呼应、观照课程改革的动向，不能倒过来，让课程改革适应高考，高考应该逐步适应高中课程改革的导向性。” ;二、系统谋划，为学生提供适合的教育 ;管理强调规范，教育注重发展； 管理简化流程，教育优化过程； 管理追求效率，教育重视体验； 管理崇尚标杆，教育彰显个性。 （道德的底线、法律的红线、校规的边线;第一责任人：学生）;用人用在当下，培养立足长远； 用人用其所长，培养更显包容； 用人强调执行，培养注重创造； 用人关注结果，培养激活潜能。 （教师的正气、大气与灵气）;从教师主导到学生主体； 从教一个班到教一个人（一个班当一个人教到一个班当一个人教）； 教学目标从达成到生成；； 从关注分数到个性发展； （尊重差异、因材施教、注重发展）;以完成任务为目标到以解决问题为导向； 管理方式从经验型到研究型； 管理途径从自上而下到自下而上； 评价方式从重结果到重过程。 （从行政领导到课程领导转型）;课程管理中心 课程实施（教师层面）;（二）构建结构合理、特色鲜明的学校课程体系，是实现“选择”的基础;2、学校课程总体框架;3、课程实施的关键;（2）对接学习力的学科建设纲要;17;18;19;20;21;22;;24;25;;27;②学习平台（朗朗课堂） ;（三）转变课堂教学形式，实施“选课走班”，是实现“选择”的有力抓手;2．稳妥推进必修课程的分层选课走班。 ;A类课程群（基础类）：化学是非高考选考科目 （科学素养、学考通过）;水平分层;*;课表编排;生涯理念：自主选择，自我负责，主动发展;生涯教育的“三层”“四线” 三层：学业规划，职业规划，人生规划 四线：生涯导师，生涯课程，生涯渗透，生涯体验;浙师大附中生涯教育结构图; 把握影响选择的核心因素： （1）学习兴趣； （学生自我判断） （2）学科优势； （阶段测试数据支撑） （3）学科发展空间； （教师的引导、大数据平台） （4）专业与职业倾向（高校公布、往年录取信息）;（1）??导要有记录，有考评，有程序； （协助、引导选择而非代替选择） （2）建立学生选择长效机制； （确定50名学生为样本，长期跟踪考察） （３）选择有依据，每生形成诊断报告 　　 （选课指导，选课观测） ;Ⅰ问卷学生的选择;优势学科分布情况;优势学科分布情况;各学科所属层次分布情况 ;物理;各种选考科目分布情况;各种选考科目分布情况(2014.7);学生的可能选择：774份有效卷;*;*;1．期中考试模式：“一卷三考，分层测试”;2 ．月考模式——“3+3模式”;*;*;3．期末考试模式：“A、B卷自选模式”;*;学生选择能力的表现;2014级选考单科统计(期中考试5门);2014级选考单科统计（2015.4.10）; ;60;1、学程的要素 （1）时间节点：根据学生的学考、高考时间改学期为学段。;2、学程的核心;（四）实施行政班、教学班与自助成长共同体“三元”模式，保障育人质量;（一）助推浙江省普高课程改革;（二）成为浙江省首批一级特色示范学校;*;*;*;*;（四）媒体高度关注;;基本情况;;;;;（五）同行交流踊跃;来自南京市20位校长、北京三十五中、上海青浦高中、福建厦门六中、海南省三亚一中、湖北省黄梅一中 等来校交流。;来自全省上百所学校来校交流;1、对课改的理性思考;2、对课改的行动保障;谢谢大家！