面积的含义说课教学讲稿.ppt

* 说课人：隆尧县第二实验小学 张红杰 教材分析 学情分析 教学过程 一 二 三 《面积的认识》说课流程 一、学 情 分 析 教材分析 学情分析 教学过程 一 二 三 《面积的认识》说课流程 《面积的认识》说课流程 说教材 教学内容 教材地位作用 教学目标 教学重难点 教法学法 教材地位作用 长度和长度单位， 长方形和正方形的特征 长方形和正方形周长计算 本节内容 面积和面积单位 面积单位间的进率、长方形、正方形的面积计算 基础 基础 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 知道面积的含义。 会用将图形平均分成若干小方格的方法比较面积。 在学习中，积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。 教法 学法 教法：情景法、启发法、直观演示法来组织学生进行探索性的学习活动。 学法：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在摸一摸、说一说、比一比等一系列活动中理解面积的意义，建立面积单位的表象。 说教学流程 口算训练 问题导入 自主探究、建构模型 巩固练习 全课小结 活动1： 比较数学课本和铅笔盒的大小。 活动2：比较两个长方形的大小。 活动3：面积比较 24×20= 40×90= 90×30= 99÷9= 800÷4= 40×12= 4.8-1.6= 3.6+4.2= 4.9-2.8= 2.3+4.3= 5.8-3.6= 6.4+2.5= 2.5+4.2= 5.3+3.6= 7.8-2.6= （1）师生对话交流。 说一说在教室里，哪些物体表面的形状是长方形的，哪些是正方形的 ？ （2）创设情境，引入新知。 问题导入 摸一摸、感受物体表面的大小。 自主探究、建构模型 导学活动一：比较数学课本和铅笔盒的大小 自主探究、建构模型 导学活动二：比较两个长方形的大小 用重叠的方法. 我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 自主探究、建构模型 导学活动三：面积比较 自主探究、建构模型 导学活动三：图形比较