高中体育与健康模块教学.pptVIP

高中《体育与健康》模块教学的若干问题与实施策略 《课程标准》是历次课程改革的延续、发展和创新，是步子最大的一次课改。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》，学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构，这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大的不同，模块的出现可以说是新课程改革的一个翻天覆地的变化。 所谓模块，是指为了实现明确的教学目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。 课程内容上的相对独立性、综合性和开放性，课程结构上的多层次，使模块课程表现出综合、开放、灵活的特点和涵盖更为广泛，又可以及时进行更新，灵活地进行组合，为学生提供更多的选择。 一、模块课程的由来及模块、单元、课时三者之间的关系 “模块课程”最早见于20世纪60—70年代的职业技术教育课程，是由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的模块技能组合课程模式，以及加拿大的能力教育体系。 在基于模块的教学设计中，单元是一个相对独立的教学单位。把一个模块分解成若干个单元时，每个单元就是这个模块主题下分解的具体问题。通过解决每一个分解的问题，从而得到解决整个模块。 模块、单元与课时三者的关系 模块计划 分解 单元计划 分解 课时计划 上位目标 上位目标 二、模块的基本特点 一是模块具有综合性； 二是模块具有相对独立性； 三是模块具有开放性 ； 四是模块具有灵活性 ； 五是模块学习个性化。 三、模块课程的价值与缺陷 1、模块课程的价值 （1）模块课程使学校课程真正具有地方特色和学校特色； （2）模块课程有利于形成学生自己的学习化课程； （3）模块课程有利于组织学生自主的探究式学习活动； （4）模块课程有利于提高学生对课程的兴趣、学习欲望和综合素质； （5）模块课程的设置为课程内容的时代性提供了保障； （6）教师和学生可以分享到一定的课程权利； （7）模块课程为学生的个性发展提供了保障； （8）模块课程提升了教学效果和教学资源利用程度。 2、模块课程的缺陷 （1）模块教学可能会让部分教师在具体操作中感到力不从心； （2）学生对模块的认识和选择容易走向片面； （3）教师和学生的经验进入模块之中，可能导致课程的主观性和个人化倾向； （4）学校的教学管理可能由于课程的模块化操作而出现尴尬局面。 四、实施模块教学的对策 1、帮助教师适应新的教学组织方式； 2、重建学校管理体系； 3、合理开发与利用课程资源； 4、对学生进行选课指导。 在选课指南中需要向学生说明选课程序、毕业要求、年级/学期学分、学业评价方法与学业（A：优秀、P：合格、E：须努力）评价标准、成绩换算标准、课程说明等内容。 2、基于模块的单元设计类型 模块组合的单元教学是高中体育课程进一步系统化和综合化的趋势，它既区别于义务教育阶段体育课程，也是高中学生做到自主选择学习、达到形成运动爱好和专长目标的重要保障。 模块的组合可以是多种多样的。一是要以课程标准为依据；二是要根据学校的实际；三是根据学生的学习需要；四是模块并不是一成不变的，可以进行调整、更新和替换。 （1）主项课模块组合 （2）标准模块组合 （3）复式单元模块 思考与讨论： ①如何根据课程内容特征确定必修内容？ ②如何根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性？ ③如何根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标？ ④如何根据课程的发展性要求建立评价体系？ ⑤模块教学计划如何突出“目标统领内容”的思想？ 3、基于模块的单元教学设计 基于模块的单元设计，应注意单元特点，每个单元是模块主题下分解的小问题。要在模块整体教学设计的基础上，进行教学设计。单元教学设计更接近实际的日常教学工作，要注意三个要点:一是单元教学应有明确的主题。二是单元教学设计还需要对单元主题进行分解。三是单元教学设计应利于学生的自主学习。 模块下分为四个单元的设计案例： 1）兴趣激发单元。构建主线:创设情境——诱发兴趣——共同参与——呈现运动魅力——自我调控—拓展兴趣。 2）心理健康单元。构建主线为:确立目标——调节情绪——培养意志——促进和谐的人际关系——正确认识——自我行为适度——培养合作与竞争意识。 3）运动技能学习单元。构建主线:模仿——比较——重复——运用——自动化——创造。 4）个性化发展单元。构建主线:激发动机——师生探究——优化组合——个性化设计——体验成功——个性化评价。 这种单元设计的一个缺陷是每一模块如果都分成这样四个单元，教师在具体操作中难度、工作量都较大。但是这一设计思路对基于模块的教学设计中把它作为激发学生运动兴趣、达成心理健康目标、促成