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奥林匹克与学校体育——兼析学校体育现状与当今误区 首都体育学院 李相如 一、奥林匹克与学校体育（ 一）我国学校体育的历史起点 “体育”在中国是一个十足的外来词。据日本体育史学家岸野雄三先生考证，1876年左右日本才开始使用“体育”一词，而传入中国则是19世纪末20世纪初的事情。在“西学东渐”的进程中，学校体育走在中国现代体育运动的最前列。 近代语意所指的体育是体育教育、体育文化和体育精神的统一。亚里士多德认为，教育就是使个体人教育哲学格的理性灵魂、动物灵魂和植物灵魂获得和谐发展，体育的功能在于锻炼人的植物灵魂亦即人的感性生命，对人的全面发展和人文精神的构建有着重要意义。 一、奥林匹克与学校体育（ 一）我国学校体育的历史起点 “3P理论” Physicaleducadon (身体教育)、 physicalculture (身体文化)、 physicaltrainning（身体锻炼) 三位一体，三者都以身体为对象。 表明学校体育的实质是身体的实践活动。 一、奥林匹克与学校体育（ 二）中国近代先哲对学校体育的认识 梁启超的 《论尚武》、 青年鲁迅的《摩罗诗力说》则以饱蘸生命情感的笔锋，横扫千百年来柔性文化哲学的腐风陋习，进而引发了教育哲学思想的转捩（lie）。 振起国民尚武爱国之风，必以依育为药石，“文明其精神，不可不野蛮其身体”。“盖有坚壮不拔之体魄，而后能有百折不屈之精神，有百折不屈之精神，而后能有鬼神莫测之智略，故能负重荷远而开拓世界也”。 一、奥林匹克与学校体育（ 二）中国近代先哲对学校体育的认识 民主革命家、教育家、科学家蔡元培，是近代中国教育的先驱者和奠基者。他在体育教育方面，有“完全人格，首在体育”的理论，主张通过体育运动提高公民道德和修养。这在他的时代，无疑有着先驱意义。 作为民国第一任教育总长，蔡元培先生以巨大的勇气领导和组织了对封建主义教育的全面扫荡。他明确提出废止忠君、尊孔的封建教育宗旨，倡导国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美育“五育”并举的教育方针，体育亦包含其中，表达了他的完全人格教育的重要思想。 一、奥林匹克与学校体育（ 二）中国近代先哲对学校体育的认识 1917年，24岁的青年毛泽东，在综述中国先哲们研究的基础，结合自己的体育实践探索和理论研究心得，撰写并在当时最有影响力的进步刊物《新青年》（第三卷第二号，笔名“二十八画生”）发表了巨篇《体育之研究》。 毛泽东在此文的开篇就指出：“国力苶（nie）弱，武风不振，民族之体质，日趋轻细，此甚可忧之现象也。” 一、奥林匹克与学校体育（ 二）中国近代先哲对学校体育的认识 他认为体育对于个体能“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”，对于国家则能造就不计其数的身体强健、精神刚毅的国民。在毛泽东看来，体育的最终目的并非仅仅是增进个人健康，而是要把个人锻炼和提倡体育与整个国家民族的命运结合起来。“体育之目的，不仅在养生，还在卫国。” 一、奥林匹克与学校体育（ 三）奥林匹克对学校体育的影响 从1896年始，现代奥林匹克就以惊人的冲击力影响着学校体育的发展。以奥运会项目为核心的体育运动不仅主宰了众多天才运动员的黄金岁月，为他们追求“更快、更高、更强”提供了既色彩斑斓，又惊心动魄的竞技大舞台，而且作为学校体育教学、训练、活动的主体内容，陶冶着学生的灵魂、强健着学生的体魄。 奥林匹克创造了20世纪灿烂的体育运动文化的同时，深刻地作用于学校体育，强烈地影响学生的成长。在给人类社会带来和平、进步和温馨的同时，为千百万人的成长留下了无数青春美好的记忆。 一、奥林匹克与学校体育（ 三）奥林匹克对学校体育的影响 一、奥林匹克与学校体育（ 三）奥林匹克对学校体育的影响 时光一进入21世纪，中国有两件大事，成功申办2008奥运会和加入WTO，这两个精彩、眩目的时刻，中国人应该记住：2001年7月13日和2001年12月11日。成功申办2008奥运会和加入WTO带给中国人的既有狂欢、惊喜和期望，也有迷茫、不安和徘徊 ，但游戏规则成了这个时代最为流行的理念和词汇。 一、奥林匹克与学校体育（ 三）奥林匹克对学校体育的影响 参与竞争与承担风险的观念 奥林匹克对学生的风险意识教育的力量是巨大的，奥运会之所以可以吸引40亿人次的眼珠，是因为比赛的不确定性、残酷性。既有喜出望外，也有煮熟的鸭子飞了。例如，奥运会射击比赛，发生在中国运动员身上就是实例。王义夫在亚特兰大奥运会，打完最后一轮，晕倒赛场，以零点一环的微弱之差，痛失几乎到手的金牌，给国人和自己留下了深深的遗憾；而另一名射击运动员（名字想不出来了）决赛的前九枪大大落后于俄罗斯运动员，本来金牌无望，但俄罗斯最后一枪把靶瞄在别人的靶上，结果，脱靶，煮熟的鸭子