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第七单元分析 主备人：康雪莲 复备人： 单元知识梳理 第7单元 本单元的教学内容 第七组课文以思想方法为专题，安排了4篇课文，4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，四年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该做出相应变化的人和事。 （站 战） （ ）立 车（ ） （ ）场 （ ）斗 （功 攻） 成（ ） （ ）课 进（ ） （ ）打 （架 驾） 书（ ） （ ）驶 打（ ） 招（ ） （跑 泡 抱 炮） （ ）步 水（ ） 拥（ ） （ ）火 板书 25、矛和盾的集合 矛------进攻 坦克（集长处于一身） 盾-----自卫 课后反思 第二课时 教学目标： 1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2.有感情朗读课文。 3. 初步了解用事实来说明道理的表达方法，并通过《胡服骑射》的故事进一步体会这一表达方法。 教学重点：初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学难点：通过《胡服骑射》的故事进一步体会这一表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、指名读课文，回忆文章主要内容 指名读课文，其他同学回忆，这篇课文讲了一件什么事？ 发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛的进攻和盾的自卫想到了发明了能在战争中大显神威的坦克。说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 拓展延伸： 1.是啊，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是通过什么把这个道理说清楚的呢？ 通过发明家利用矛和盾发明坦克这件事，把这个道理说清楚的。 也就是说作者用事实来说明道理，这也是这篇文章在表达上的一个特点。 2.请你好好读读资料上的文章，看看它是通过什么事说明什么道理的。 《胡服骑射》 战国时期的赵国，北方大多是胡人部落，他们虽然和赵国没有发生大的战争，但常有小的掠夺战斗。由于胡人都是身穿短衣、长裤，作战骑在马上，动作十分灵活方便。开弓射箭，运用自如，往来奔跑，迅速敏捷。而赵国军队虽然武器比胡人精良，但多为步兵和兵车混合编制，加上官兵都身穿长袍，甲胄笨重，骑马很不方便。因此，在交战中常常处于不利地位。鉴于这种情况，赵武灵王就想向胡人学习骑马射箭。要学习骑射，首先必须改革服装，采取胡人的短衣、长裤服式。? 于是，武灵王于公元前302年开始改革。他的做法首先遭到以他叔叔公子成为首的一些人的反对。武灵王为了说服公子成，亲自到公子成家做工作，他用大量的事例说明学习胡服的好处，终于使公子成同意胡服，并表示愿意带头穿上胡服。公子成的工作做通之后，仍有一些王族公子和大臣极力反对。他们指责武灵王说：“衣服习俗，古之理法，变更古法，是一种罪过。”武灵王批驳他们说：“古今不同俗，有什么古法？帝王都不是承袭的，有什么礼可循？夏、商、周三代都是根据时代的不同而制定法规，根据不同的情况而制定礼仪。礼制、法令都是因地制宜，衣服、器械只要使用方便，就不必死守古代那一套。”武灵王力排众议，在大臣肥义等人的支持下，下令在全国改穿胡人的服装，因为胡服在日常生活中做事也很方便，所以很快得到人民的拥护。 武灵王在胡服措施成功之后，接着训练骑兵队伍，改变了原来的军事装备，赵国的国力也逐渐强大起来，不但打败了过去经常侵扰赵国的中山国，而且还向北方开辟了上千里的疆域，成为当时的“七雄”之一。 其实，我们在写作的时候也可以学习作者用事实来说明道理。 二、生字学习 过渡：这篇文章的表达方法、道理我们都知道了，课后的生字你也会写了吗？我们一起来看几个生字： 矛：不要少一撇；区别于茅；部首 持：“寺”的结构；给“寺”加偏旁，组成新字再组词。 龟：写法；部首 战：不要丢掉一撇；部首 退：最后一笔是点不是捺；把走之换成