依托地方和学校资源开发校本课程,探索校本课程实效性的研究 研究报告.doc

依托地方和学校资源开发校本课程，探索校本课程实效性的研究 一、课题立项背景 国外的校本课程开发，自20世纪60年代起经历了兴盛期、波动期、转型期。各国因教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面都各不相同，校本课程的开发也不尽相同。英、美、加拿大、澳大利亚等国家在校本课程开发与研究方面都积累了很多的经验。发表了很多有关校本课程的评价报告和文章，但这些研究较多侧重于宏观上探讨校本课程的开发及其在教学方面的利弊，而如何从微观上依托地方和学校资源开发校本课程，探索校本课程实效性的研究，则是摆在每个学校面前的新课题。校本课程开发如何适应区域需求，学校现状、学生实际、如何体现学生的发展方向，如何适应社会经济、文化、风俗、环境等，如何充分利用网络资源与学科的整合进行课程的开发等都是地方学校在校本课程开发过程中亟待解决的问题。 国家课程开发是学科专家处于课程开发的核心位置，课程设计定位在学科结构的层次，缺乏课程系统结构的整体把握，导致单一狭隘的专家型课程目标和决策渠道，缺乏多层次、多途径、全方位满足社会发展和学生发展需求的课程体制；学科专家与实际执行课程的教师之间缺乏应有的紧密联系。闲置广大教师的独立判断和参与课程开发的积极性与创造性，降低了新的课程改革对于学校教育的实际影响；造成教育资源的浪费也影响了效益，使教师的创造能力严重萎缩；而且当时我国使用的高中教材，周期长，灵活性较差，而且滞后于飞速发展的教育形势，尤其不能及时反映科技发展的成果和当地社会生活与社会发展需求的实际变化，缺乏实效性； 针对这种现状，学校进行了校本课程教材的开发，至2006年课题立项时已有六年的探索和尝试，积淀了一些较为成熟的经验，当时我校已经出版的校本课程教材有12本164万多字，并应用于课堂教学中，取得了初步的研究开发成果，形成了基本的校本课程开发框架。但如何依托地方和学校资源开发校本课程，探索校本课程的实效性这一关键性的问题上仍需深刻地思考，这是校本课程开发和校本教材编写中的原则问题，也是本课题立项的背景。 二、课题研究内容和方法 （1）如何依托地方和学校资源开发校本课程，探索校本课程的实效性的研究，是以校本教材补充统编教材的缺失，形成本校的校本课程开发模式。 （2）发挥校本课程的实效性，着力解决有效利用校本教材补充统编教材的问题。在课程设置时，合理设置统编教材与本校校本教材的课时，使本校校本课程有效的补充统编教材的缺失。 （3）在原有的校本教材和新编的校本教材应用于教学的过程中，采取切合实际的评价手段，利用《校本课程教材评估方案》、《教师校本课程教学能力评价标准》《校本教材优质课评价标准》《学生学习校本课程评价标准》，不但对校本课程的课堂教学进行评价，而且对教材、教师、学生进行全面的评价，对存在的问题及时加以补救，並应用于新编写的校本课程中，不断规范校本课程教材、校本课程课堂教学，规范教师的校本课程教学，增强学生的校本课程学习效果，从而增强校本课程的时效性。 （4）使校本课程教材适应区域需求，学校现状，学生实际，体现学生的发展方向，使学生了解区域地理、历史、地方经济、文化、风俗、环境的特点，把德育教育、爱祖国、爱家乡、爱学校等教育融入课堂教学，激发学生了解家乡、热爱家乡、关注家乡的发展及建设家乡的热情。 （5）作为一种职业训练手段对教师进行新的教育理念、现代教育技术和方法的培训，充分利用网络资源与学科的整合进行课程的开发，提高教师的校本课程开发能力、自我提高意识以及自身素质。 （6）借助本课题的研究，唤醒全体教师的教育科研意识；激发教师参与教学研究与教学改革的积极性。 （7）在确定校本课程内容时尽可能考虑学到学校和学生的实际，把国家课程没有涵盖的内容，在校本课程中体现出来，目的是培养学生的各种能力，使国家课程与校本课程有机的互补。尤其要及时反映区域社会生活、科技进步的成果与社会发展需求的实际变化等情况，使学生对家乡有全面的了解。 （8）加强校本课程开发的师资培训，构建完整的实验体系、强化全体教师的教育科研能力。 （9）在确定校本课程的内容与标准时，学校尽可能的使教育内容与方法符合当前教育教学规律和要求，同时又着眼于学生的健康发展、全面发展、终生发展的需要及社会对人才的需求等等。 （10）校本课程的开发与实施充分汲取教师在以往工作中形成的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘教师自身的潜能，拓宽学生的学习空间。 （11）校本课程的开发与实施从学生的实际出发，尊重学生的自我选择、发展学生的个性、开发学生的潜能、培养学生的综合能力。 （12）通过校本课程的开发与实施，通过教育制度内部权利与资源的重新调整和优化课程配置，提高教育的效益和教育适应变革的能力。 课题研究的主要观点和对策 （1）课题研究的主要观点 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，