福建省2013年高考数学科的评析与思考(最终稿) 2.ppt

福建省2013年高考数学科的评析与思考 福建师范大学数学与计算机科学学院 福建师范大学数学与计算机科学教育研究所 陈清华 本讲座的主要内容 一、理科试卷的评析 二、文科试卷的评析 三、基于“多思少算”的试题评析 四、基于高等数学思想的试题评析 五、基于素养的试题评析 六、基于背景创设的试题评析 七、基于“回归教材”的试题评析 八、基于过程与方法的试题评析 九、基于数学文化特征的高考试题评析 十、基于表征的试题评析 十一、几点思考 一、理科试卷的评析 2013年福建省高考数学命题，以《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称为《课标》），以及《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）和《2013年福建福建省数学考试说明》（以下简称为《考试说明》）为依据． 试卷注重体现《课标》的基本理念，以能力立意，设计新颖，较为全面地考查了学生的基本知识、基本技能和基本思想，注重数学能力与素养考查，实现了高考命题的基本目标——有利于科学选拔人才、有利于学生健康发展、有利于促进社会公平． 1 试卷的总体分析 1.1 试卷内容分析 表一 基础知识的考查分布 表一呈现的数据表明，试卷对知识的覆盖面广，考查内容较为全面．尤其是函数与导数、数列、统计与概率、三角函数、解析几何、立体几何等支撑高中数学知识框架的主体知识，在三种题型中都作了较为深入的考查，占分比例约为74%．与此同时，试卷也有效地考查了知识之间的交叉、渗透和综合． 表二 数学能力的考查分布 表二呈现的信息表明，试卷在遵循《课标》“注重提高学生的思维能力”，注重考查考生运算求解能力的基础上，全面地考查考生的数学能力，应用意识和创新意识． 表三 数学思想方法的考查分布 表三呈现的信息表明，试卷重视对数学思想的考查，注重通式通法，其中函数与方程思想，数形结合思想、化归与转化思想的考查较多． 1.2 试卷特点分析 1.2.1 全面考查，立意新颖 表一、表二呈现的信息表明，试卷涵盖高中的主体知识，内容紧扣《课标》、《考纲》和《考试说明》，合理安排必考与选考部分，重视对主干知识的考查，重视对考生数学能力的考查．试卷立意新颖，解答题“布局”新，试题设计“背景”新，试题“设问方式”新，试题“交汇内容”新，体现高考公平性原则． 解答题“布局”新，如将主要考查“函数与导数”、“解析几何”的试题分别放在了题17和题18，将主要考查“三角函数”的试题放在了题20，与往年相比，变化较大，难度从易到难，随着题序的增大，区分度慢慢加大，有效的起到高考的选拔功能．新布局有效规避了“模式化”，杜绝题海战术，同时也对考生的心理素质提出较高的要求． 试题设计独到新颖，不落俗套，令人耳目一新．如题19第（Ⅲ）问考查将两个空间图形进行拼接，将空间几何体的拼接转化为平面图形的拼接，即六对相同侧面的拼接．试题设问方式别具匠心，改变平时考查平面图形与空间几何体的折叠转换，转而考查两个空间几何体的拼接，突破了立体几何试题多年来形成的设计模式，给人以焕然一新的感觉，体现了命题者的匠心独运．此外，题7、8、9、10、15、18和20也都较好地体现了创新性． 1.2.2 源于教材，高于教材 由教材试题改编成的高考试题一般低起点，宽入口，重点考查“双基”，可以让考生感到熟悉亲切，也可以很好地凸显以教材为核心的导向作用，激发学生对教材知识的学习热情． 试卷也出现了一些源于教材，构思巧妙的试题，并在考查学生的数学能力方面“高于”教材．如题18（Ⅰ）源于人教A版数学选修2-1中习题2.2B组第4题．编者将原题椭圆改编为抛物线，将原题四等分点改编成十等分点，难度“貌似加深，实则降低”，抛物线方程只需待定一个系数求解．相比原题，题18（Ⅰ）构造点的方式更独特，难度适 中，既能避免解题模式化，又能避免原题出现的繁杂的计算，考查考生的推理论证能力“高于”原题，充满“探究味道”． 题9源于人教A版必修5第二章复习参考题A组第10题，将原题的等差数列改编为等比数列，并对项数进行独特设计，使得在考查考生的合情推理和抽象概括能力方面“高于”原题． 1.2.3 能力立意，彰显选拔 高考的主要目的是为高校选拔人才，试题重在考查考生的学习能力和学习潜能．试卷对新背景的试题的考查力度有所加强，解答题除了强调在知识交汇处命题外，合理地设置了具有一定思维量，开放性、探索性的问题，区分度大，有利于考查学生的应用能力和探究精神． 如题10是构造一个“保序同构”抽象函数概念的新背景，考生要理解“保序”即符合单调递增，“同构”是满足满射（即一一映射），结合平时的经验，列举出满足条件的具体函数，使问题迎刃而解．从分析到解决问题，没有规定的模式，完全由学生独立完成，考查了学生推理论证能力、抽象概括能力、运算求解能力，进而“选拔”出“具有数