内涵发展项目阐释.pptxVIP

内涵发展的四个维度 发展内容：相对于规模性发展的质量发展 发展主体：相对于规定性发展的自主发展 发展结果：相对于同质性发展的特色发展 发展方式：相对于模仿性发展的创新发展 内涵发展的三个层级 规范发展： 解决“有没有”的问题-体系完整、内容齐全 精细发展： 解决“有效没有效”的问题-针对性强、效果显著 特色发展： 解决“有没有创新”的问题-影响力大、辐射面广 扩大校长队伍办学视野，加深对教育的理解，在完成项目任务的过程中，提高校长队伍的专业化水平。 使全部项目学校在课堂教学改革和德育优化两项工作上“动起来”，形成区域教育内涵发展的良好势头。 帮助项目学校从不规范走向规范，从规范走向特色，促进学校形成自我改进能力，36所重点指导学校成为项目示范校。 培养和造就一支40人的本地专家队伍，使其成为区域教育持续发展的人才资源。 在项目设计和实施、学校评价、人才培养、机制保障等方面形成可借鉴和推广的经验。 昭通学校改进项目逻辑结构图 第一年 第二年 第三年 教学改革 国家课程的校本化实施 优化教学管理 校本课程建设与特色发展 优化德育 创设积极的学习环境 学生养成教育 德育活动的设计与实施 国家课程的校本化实施 为了高效实施国家课程，从学校的具体情况出发，对国家课程的具体内容、组织形式和评价方式做出的调整与补充。 政府行为+学校行为+个人行为 优化教学管理 为保障有效实施国家课程，保证教学质量，制订学校教学管理制度，构建教学质量监控体系，推行校本教研。 结果+奖惩 过程+调控 校本课程建设与特色发展 选定学校优势项目，做大做强，形成学校发展特色；建设校本课程，以支撑学校特色发展。 规定性动作＋ 自选性动作 创设积极的学习环境 为改进教师和学生的教－学态度，利用可识别手段，向师生展示和宣传学校的办学理念、办学目标、学习目标、学习方法、教－学管理制度，以及常用的学习资源。包括校园环境和教室环境两个方面。 有但知晓度和认同度不高 学生养成教育 选择一到两个学生行为规范项目，全面实施精细化管理，以求达到一点突破，改变学生精神面貌的目的。 提升学校的品味 （学生行为规范） 德育活动设计与实施 围绕学校的办学理念和培养目标，设计并有效组织实施系列德育活动， 以活跃校园文化氛围，培养学生热爱学校、热爱学习的感情。 寓德育于活动中 国家课程的校本化实施 1．学校教学改革系统设计与要领(报告) 2．《学校教学方案》的作用、内容、框架与撰写方式(案例研讨) 3．课堂教学改革的趋势与核心内容(报告+案例研讨) 4．课堂教学模式的建立与推广(实践指导+情境学习) 5．小组合作学习的内涵、形式与实施(报告+案例研讨) 6．活动法的内涵、形式与实施(报告+案例研讨) 优化教学管理 1．教学常规管理的内容与要求(案例研讨) 2．学生学业成绩分析的作用、内容与实施途径(报告+案例研讨) 3．教学质量分析会的主持、内容与要求(情境学习) 4．课堂教学水平评估的作用、实施与标准(报告+案例研讨) 5．集体备课的方式、流程与成果(报告+实践指导) 校本课程建设与学校特色发展 1．特色学校建设的路径与过程(报告) 2．学校特色项目的选择与设计(实践指导) 3．学校课程体系建设(报告+案例研讨) 4．校本课程的建设与管理(实践指导+情境学习) 创设积极的学习环境 1．学校办学理念系统的梳理与宣传(实践指导) 2．学校办学理念可视化设计(实践指导+案例研讨) 3．温馨教室项目的设立与管理(实践指导+情景学习) 4．班集体建设的内涵、途径与标准(报告) 学生养成教育 1．学生行为规范项目的选择与设计(报告+案例研究) 2．学生行为规范管理模式(报告+情境学习) 3．学生学习行为管理(报告+案例研讨) 4．学生行为规范典型的培养、标准与表彰(实践指导) 德育活动的设计与实施 1．德育活动的内涵、作用与实施(报告) 2．德育活动设计(实践指导) 3．德育活动的安全保障与效果显现(情境学习) 昭通学校改进项目逻辑结构图 第一年 第二年 第三年 教学改革 国家课程的校本化实施 优化教学管理 校本课程建设与特色发展 优化德育 创设积极的学习环境 学生养成教育 德育活动的设计与实施 项目推进计划 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 第五学期 第六学期 国家课程校本化实施＋创设积极的环境 优化教学管理＋养成教育 校本课程建设＋德育活动设计与实施 专家 36所示范学校 80名本地专家 项目学校 专题培训 综合服务 综合服务 指导 评价 示范 辐射 服务宗旨 综合服务模型 基于问题 基线调研与问题诊断 基于项目 基于问题的项目设计与系列任务设计 基于 过程 （7个 环节） 1专题式分层分类培训 2实用工具与资源提供 3情境学习（案例式访学或挂职） 过 程 性