潍坊市初中语文三班的学员老师们,大家好我们大家如饥似渴的在.docVIP

第二期 主编：周存良、马春海 2012年7月30日 潍坊市初中语文三班的学员老师们，大家好：我们大家如饥似渴的在这块“自留地”欣赏着风景，播撒着汗水，收获着喜悦，交流着智慧，交流着情感…… 一天的学习，从朝阳初升到烈日炎炎，从骄阳似火到明月当空，盘点收获，如数家珍…… 全班学员共提交作业80余篇，有的学员一人作业、随想、感言提交达到8篇，其中钟世霞、张立磊、郭萍、张兰云、马英、马义军、曾庆明、马海林、刘明娟、罗庆亮等10余名教师的作业被推荐，其中有刚参加工作的年轻新秀，有参加工作20多年的骨干教师，他（她）们睿智的思考、丰富的实践、富有创意的教学见解和课例为我们大家提供了借鉴、指引了方向，向他们学习，向他们致敬…… 作业展评： 十年课改，渐行渐清晰 临朐县朐阳中学 张兰云 关于语文教学我们还得往细处研究。比如阅读教学：学生与文本对话是多重对话关系的核心。在学生与文本对话的过程中，学生应该敞开心扉，将自身的体验和理解熔铸到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界…… 我们追求一种灵动、生态的语文课堂。 课程标准是指导教学的蓝本。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生学生，使学生获得基本的语文素养。简单的一句话，我们用心在解读。我校语文教师在这方面做了一些大胆的尝试，取得了较好的成绩，初步形成了适合我校学生特点，具有我校特色的语文教学流程。我们还努力尝试使自己的课堂真正优质高效，切实提高学生对语文学习的兴趣和发展学生的能力。具体做法如下： ＊现代文阅读教学流程： 现代文采取单元集结的方式进行。 第一步：以单元为单位，学生自主阅读学习 每单元利用约两课时时间，学生自主阅读本单元篇目，借助字典及相关资料掌握本单元的基础知识，包括重点字词的音形义，尤其是成语的意义及作者、文体等文学常识。这一部分教师做重点检查。 第二步：以讲读课文为重点，类文比较阅读。 每单元的重点篇目做重点讲解，其中类文进行比较阅读教学。以学生自主合作探究为主要学习方式，教师作精讲点拨，重点学习文章的写作手法、语言风格、主旨思想等。如《藤野先生》《我的母亲》《列夫托尔斯泰》几篇课文可以系统的学习描写人物塑造人物形象的方法。 自读课文由学生自主完成学习，主要学习文章的思想内容，品味文章语言及写作手法。 第三步：选取经典习题，对所学知识作相应强化性训练。 第四步：写作训练 针对所学，进行片段写作训练或作文训练，如学习《列夫托尔斯泰》后进行人物肖像描写训练；学习《我的母亲》一文后引导学生写作：同样用自然朴实的语言多角度写自己的母亲，表达与母亲之间的真挚感情。 第四步：以主题学习读本为依托，每单元对应一册主题学习阅读。 本单元教材内容结束后，指导阅读主题学习丛书 首先，学生自主阅读主题学习书目。在阅读过程中，搜集选出与本单元课文相关、相似、相近甚至相对的文章，圈点勾画出重要词语、精彩语段。 其次，对所选篇目进行比较阅读，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这么写”“你读了有何感受”四个大方面认真领会文章，及时做好批注。 再次，小组合作，交流所做的勾画和批注，交流各自对文章的领会，讨论疑难问题。 可将疑难在黑板上展示，提示其他组思考，最后在班内交流解决。 最后，交流展示，反馈提升 ①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。 ②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。 ＊文言文阅读教学流程： 因为文言文是重点也是难点，所以在教学中以篇目为单位进行。 第一步：自主学习，明确目标 学生做好课前准备工作，备好字典，搜集相关资料等，教室明确学习目标，课上学生自读课文，借助字典、结合课后注释及相关学习资料，解决生字词读音及重点文言词语意义，在此基础上能疏通文章大意。 第二步：小组交流 在疏通基本文意基础上，四人组成学习小组，选出一名组长，相互交流，提出疑难，组内合作探究解决，不能解决的问题组长做好整理，待提问。 第三步：班级交流，教师点拨 在教师引导下，各组小组长提出疑问，其他组答疑，在班内形成“提问——回答”形式，班内不能解决的问题教师及时点拨指导，同时明确重点。 第四步：识记检查 学生充分识记文言知识，背诵重点篇目。小组长做好检查，教师抽查。 第五步：拓展延伸 结合所学课文，拓展补充相关材料，扩充学生的知识面。 第六步：写作训练 文言文教学中，进行扩写、改写训练。如学习《与朱元思书》后，用自己的语言写一篇小散文，描绘富春