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悦动的小学语文课堂 【摘要】社会与科技的不断发展，尤其是信息化技术的飞速发展，给各个行业都带来了前所未有的变革；当然，也为教育教学带来了方法、理念上的革新。在新一轮的课程改革和新课标的指导下，多媒体辅助教学更有了“大显身手”的机会。本文从小学语文课堂教学的几个重要方面入手，通过教学实例，探讨如何适时恰当地使用多媒体辅助教学，从而起到激发兴趣、启发想象、拓展思维、加深记忆、优化课堂、提高学生学习效率的作用。 【关键词】 低年级 语文课堂 多媒体课件 适时恰当运用 信息化、数字化的时代让计算机辅助教学成为现代教学的重要特点，其丰富的信息容量、多彩的视听感受，与传统的教学方法相比有着太多的优势。多媒体课件的使用成为计算机辅助教学的主要参与形式，课件对于一些自然过程、科技知识等的动态演示，对于一些情景、事物的再现，对于一些晦涩难懂的词语的演绎等都体现其优势所在。但任何事物都有其两面性，计算机辅助教学，顾名思义，其对于教学而言是辅助作用的、而不能成为课堂的主角。 对于教学而言，并非所有的课都适合用课件，也并非用上课件的就是一堂好课，准备课件也不能成为备课过程的全部，更不能以课件的示范读代替学生的朗读感悟……所以，在实际教育教学活动中，教师要适时恰当地运用多媒体课件，充分发挥起辅助教学的作用，让学生在学习信息化的同时，也感受信息化为生活、学习所带来的便捷和好处。 多媒体下的识字写字教学——让学生“动”脑 识字写字是低年级教学的重点，也是难点，教师一般都会想尽各种办法让学生记忆生字的音与形、书写过程和技巧等。在课件没有进入课堂之前，教师更多是通过口述讲解、书写比较等简单方式让学生记住生字。然而多媒体课件却能让这一识字教学过程更加丰富多彩而充满乐趣。 记得有一次，听一年级的《地球爷爷的手》的第一课时，授课教师精心制作了识字课件，其中运用了象形识字（包括利用图片和播放象形字演变过程）、猜谜识字、比较识字等多种方法的介绍，最后还对要求“我会认”的生字进行了分类总结、游戏巩固。令我记忆最深刻的就是游戏环节：通过分组竞赛，以小猴子过河的形式让学生读词识字，学生在之前方法的指导下即使不能马上想起生字的读音，通过老师的提醒便能轻松回忆起字音，最重要的是学生们都非常积极，兴趣浓厚，识字效果非常令人满意。 同时，也有课件使用不太恰当之处。教师在引导学生说过汉字的占格和书写特点等之后，利用课件分笔画演示了“球”的写法，练习书写时，有部分学生不会积极、认真地把每一笔写漂亮。在学生的眼里可能会有这样的想法：老师都不自己写，我再认真，肯定也没有电脑写得好，这样就导致学生不自信，没有良好的书写态度。如果教师美观地板演“球”的书写过程，学生自然会多一份对老师的敬佩，感受教师书写时的“用心”，而非播放课件的“省事儿”，自然书写时就会更加用心，更能体会汉字书写的美与情。 在识字写字教学中，我认为课件应主要应用于汉字字形的分析与记忆、字义的了解、游戏巩固或分类总结等方面；尽量在书写汉字演示方面少用，或是通过课件及教师板演的双重作用下，让学生感悟汉字书写可以写得美观，但必须得用心写。多媒体课件对于低年级的识字写字教学有着非常积极的作用，但必须适时而恰当，真正调动学生的积极主动性，让他们动脑记、动手写，不过也应避免过多花哨的图片、游戏等分散学生的注意力，起到反作用。 （二）多媒体下的阅读教学——让学生“动”情 阅读教学是语文教学中的重要环节，其主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。低年级的阅读教学多是以课文为基础的，因此，学习课文之后，不仅要学习课文本身，还要了解其写作方法、特点、技巧等。我们现在所使用的教材是全国统一编写的，所以涉及的内容非常广泛，有的内容可能教师都无法用语言描述，此时，计算机辅助让学生知道名家名作，还要会分析名家名作，还要能举一而反三地分析其他文章，即教学时不仅教学就能发挥其优势突破阅读教学中的重难点，成为提高阅读教学质量的重要手段。 多媒体课件可以激发学生阅读兴趣、为学生阅读创设情境、突破阅读中的难点、巩固深化阅读效果、迁移创新、培养阅读能力和习惯。这些也正是在日常教学中我们常用课件的目的。 在我们学习一年级上册《雪孩子》一课时，我为孩子们准备了《雪孩子》的动画片，但是我是在初步学习课文之后才播放的，通过观看动画片《雪孩子》，我感受到了孩子们是真的动了情。 因为这篇课文没有拼音，所以，我提前很多天就布置学生预习，大多数学生对于课文内容都比较了解，在初读课文之后，感觉他们对于雪孩子好像还有许多话要说，就为他们创设了一个和雪孩子对话的情境，不过得先让雪孩子活了——播放动画片。我和孩子们一起看了《雪孩子》，看着他们根据剧情一会儿笑、一会儿担心、一会儿抱怨、一会儿又发现动画片和课文不太一样了、一会儿又有哭声传出……我真的太感谢课件了，让我的