中学化学实验改进与创新专题研究方案.docVIP

“中学化学实验改进与创新”专题研究方案 芦淞区教科中心 卢克华 一、问题的提出： 新一轮基础教育课程改革的核心是实现学生学习方式的有效转变，引导学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式。《义务教育化学课程标准》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，同时，对化学实验内容的学习又是学生形成自主、合作、探究的学习方式的有效途径。《义务教育化学课程标准》对初中化学实验教学目标作了明确要求，对实验内容的选择提出了建设性的建议。人教版新编化学教材遵循了课程标准的基本原则与要求，在实验内容的选定、实验仪器与素材的选取、实验内容的呈现、实验活动的实施要求等方面都作了改革与创新。但是，在使用新教材的教学实践中，教师普遍感到实验教学还存在一些困难和问题。 问题之一：化学教材中的很多实验是新的内容，教师在以前非课改教材的教学实践中基本没接触过，很难达到教材设定的理想效果。 问题之二：新教材中很多实验内容是探究性实验，让学生充分经历科学探究的过程是必须和应该的，但学生学习时间（每周3课时的安排）却非常有限。 问题之三：教材上给定的某些实验方案并不是最优化的。 问题之四：绝大部分家庭小实验内容很有价值，但一部分学生却没有按要求去做，该“栏目设置”的功能很难得到充分发挥。 问题之五：学校实验条件和实验器材、设施设备缺口较大，很难满足实验教学的需要。 二、可能性分析： 新课程倡导教师创造性地使用教材，同时，教材编写者也给教师留出了发挥聪明才智的巨大空间。我区校本教研有厚实的基础，学校领导非常重视教师的专业发展。另外我区化学教师的整体素质较高，他们既有厚实的学科功底，又有强烈的改革与创新意识，加上区教研室化学教研员的组织管理和专业引领，化学学科教师完全有能力改进实验教学，增强学生的化学素养，提高化学学科教学的质量。 三、理论依据： 1、双主体理论：现代教学论认为，教学活动非常复杂，学生作为学习的主体地位必须得到保证，但是，学生学习的主体地位的实现还必须靠教师的观念、行为来落实，也就是说，没有教师的理解和支持，学生的主体地位只不过是一句空话。教师要真正在教学实践中自觉帮助学生成为学习的主体，那教师自己就必须发挥主体作用，投入真挚的情感，细致地了解学生，精心进行教学设计，调节自己的教学状态与情绪。 2、和谐发展理论：初中学生正处于形象思维与逻辑思维发展的相对活跃期，实验现象的刺激对学生理解和巩固概念与原理有着非常重要的作用。学生在动手做实验的过程中能主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中能养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，从而促进学生的和谐发展。 3、现代课程理论：现代课程理论认为，教材所呈现的素材仅仅是学生学习内容的主体而不是全部，教师完全可以创造性地使用教材，可以对教材进行整合、取舍与创新。另外，根据需要，教师完全可以改变教材内容的实施方式，如把一些演示实验改成学生动手实验，把某些验证型实验改成探究型实验。 四、研究拟达成的目标： 1、引导教师重视实验教学，培养研究型的化学教师团队，增强化学学科教师队伍的凝聚力。 2、通过“实验专题内容”的学习，促进学生逐步形成“自主、合作、探究”的学习方式，养成求真务实的科学态度，提高学生的科学素养。 3、通过对化学教材的深入、细致的研究，提出对化学教材特别是其中的实验内容在素材选取和实施方法上的改进意见。 4、通过专题研究，使化学教师形成严谨、细致的工作作风，更加重视教学过程中的细节，提高化学学科的教学质量。 5、通过化学学科专题研究的实践为中学数学、物理、生物学科的专题研究寻求可行的方法，提炼比较成熟的操作模式。 五、研究的主要内容： 1、现行化学教材上的所有实验。 2、教材上所列“家庭小实验”。 3、《化学课程标准》上所提供的实验案例，《教师教学指导用书》上所推荐的实验案例。 4、其它资料上的所提供的优秀案例。 5、教师和学生创新出来的实验。 六、研究的基本要求： 1、以达到《化学课程标准》所确定的实验教学目标为基本要求。 2、以提高学生的科学素养和化学学习的质量为落脚点。 3、以通过本校的努力能解决的问题为研究的切入点。 4、以组本教研为主要形式，以案例研究为主要方法。 七、研究的主要方法： 1、文献法。 2、实验法。 3、总结法。 八、研究的基本程序与步骤： （一）、准备阶段：(2006年9月——11月) 主要任务： 1、召开专门研讨会议，明确研究方向，确定研究专题。 2、制订专题研究方案与实施计划。 3、进行有关培训。 （二）、研究阶段：（2006年12月——2008年5月） 第一阶段：2006年12月——200