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校长的专业化的条件 教师作为一种职业已为社会所认同，然而中小学校长的职业地位和社会地位至今还未清晰而且具体地为人们所认识，关于校长的专业化问题更是研究甚少。社会上不少人，包括教育系统内部的一些人士和许多中小学校长也认为，中小学校长不是一种职业，更谈不上专业性。这就造成了针对中小学校长的职业教育失去了存在的价值，校长专业化不能健康发展。当前，有必要对校长职业和专业化给予明确的界定，并对校长专业化发展进行必要的分析。 　　校长是一种职业，是人类社会发展和教育活动发展的必然产物。我们知道，人类社会早期的分工是很简单的。学校产生以后，世界上就有了学校管理者和教育者及教育的对象———学生。随着教育规模的扩大和教育结构的分化，对学校管理者也提出了更高的要求，使得管理工作从教学工作中逐渐分离出来，促进了管理的独立性和有效性，也使得校长职业从教师职业中逐渐独立出来。在现代社会，城镇化进程加快，科学技术迅猛发展，社会分工越来越细密。社会分工的不断细化，使每一种职业都日趋占据一个独立的社会领域。校长职业也不例外，随着社会和教育的发展，校长职业日益具有其社会独立性。 　　校长是一种职业，是一种被明确规定的区别于其他职业的一种职业。在很多国家，中小学校长是一个被明确界定的职业类别。在《中华人民共和国职业分类大典》中，中小学校长被列为一个独立的职业，是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。加拿大的《职业分类词典》将校长职业的任务确定为“通过部门负责人和监督人员，对某一公立、私立或商业学校的教师职员和辅助工作人员的活动，给予计划、组织、指导和控制”。 　　任何一种职业都有其特殊的、区别于其他职业的角色定位。校长的职业角色不同于教师，校长既是教育者，又是领导者和管理者。校长职业是社会分工的结果，是一种专业性职业。 　　职业指的是有金钱酬劳的用于谋生的工作。专业是需要专门技术的职业，非专门系统训练不能胜任。随着社会的发展，越来越多的职业进入专业领域，专业化成为社会职业发展的重要趋势，专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。校长职业也不例外。只有提高校长的专业化水平，才能提高学校的管理水平和办学质量，才能提高校长职业的社会地位，才能满足社会变革和教育发展的需要。某种职业要进入专业领域，必须符合专业标准。凡是称得上一门“专业”的职业，必须具备以下条件:⑴为公众提供服务，可以成为终生投入的事业，这实际上指的是一种专业精神。举凡专业，在取得该职业应有的基本酬劳的同时，必须具有为公众服务的精神，才能为公众接受，并得到尊重，是一种终其一生之事业。校长所从事的正是这种公益性的崇高的事业。⑵具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得。“管理不仅是一种常识，也不仅是累积起来的经验，它至少蕴藏了一套系统的知识”①。校长是学校的管理者，必须掌握校长专业结构的系统知识和技能。不具备领导品质，不经过较长时间的系统学习和训练是不能获得知识与技能的。⑶能够投入大量的精力进行研究并将理论应用到实践中或应用到解决人类的一般问题。教育问题是人类社会永恒的问题。校长应集中主要的精力和时间，将所学理论应用到学校管理实践中，研究教育实践中碰到的新问题，创造性地营建学校特色。这实际上就是把校长的核心工作做好。⑷有足够的专业训练时间，力争达到专业标准和任职要求。这是因为担任校长工作必须经过职前和职后长时间的专业训练，才能达到任职的资格和职后的专业要求。⑸在做出职业决定时享有自治的权利。校长是学校管理的决策者和管理者，随着办学自主权的下放，校长聘任制的实施，校长在做出职业决定时，对本校人、事、财、物的管理将具有充分的自主权。⑹为公众提供服务时对自己的行为和做出的决定承担责任，有一套职业行为准则。②教师有自己的职业道德，校长作为学校的决策者和管理者，也应该有自己独特的职业道德。 　　校长职业符合上述专业特征和标准。校长在从事学校管理工作前以及在从事该工作的过程中，必须经过较长时间、较多的培训;学校管理学的知识体系日益丰富和完善，并已形成某些特定的方式和技术;对从事校长工作的人有专门的要求和职业道德;校长对所属校的工作有较大的自主权;担任校长有任职资格和条件的限制，学校管理的职业在整个社会已构成一个特定的职业阶层。由此我们可以知道，校长工作从性质上说无疑是一种专业。既然是一种专业，校长就必须具备专业的素质，努力向专业化发展。所谓专业化，就是指专业不断发展的过程，即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。专业结构包括专业精神、专业知识、专业能力、自我专业意识等方面。校长的专业化和专业发展，就是指这些方面持续的发展。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二 　　校长的专业化是一个阶段性的渐进的发展过程。在专业化发展的过程中，影响因素是很多的，但最直接、最重要的是校长管理制度。