顾志跃评价改革引领教学发展.ppt

学能考试是一种需要专门设计与编制 的特别考试。其题目往往从一些事实情景 发问，要求学生从这些实际情景中找出有 关学科问题，解决这些学科问题后再回到 实际情境中去解决事实问题。 与现有的学科题目相比，从事实情境中发 现学科问题没有现成模式可循，需要学生的能 力。在非标准情况下解决学科问题也需要学生 的能力。解决学科问题以后回到实际情境中解 决事实问题更加需要学生的能力。 学科能力的评价方法主要采用纸笔测验和表现评价，对有特别需要追踪研究的对象，也可采用成长档案的方法。 用纸笔测验开展学科能力评价，首先要对学科能力进行解析性分析，按解析性分析因素设计测试题。PISA的阅读能力测试题从文本背景、形式、类型、认知活动四方面着手设计。数学能力测试题从内容、情境、数学化过程与方法三方面着手设计。科学能力测试从内容、态度、情境、能力四方面着手设计。（问题情境+认知方式） 下面我们通过一些实例来分别说明。例一：阅读能力测试——刷牙 是不是我们刷牙时间越长、力气越大，牙齿就会越干净呢？英国的研究人员说并非如此。他们实际尝试了多种不同的方法，最终提出了最佳的刷牙方法。刷两分钟，不要太用力，这样效果最好。如果刷的太用力，就会损伤你的牙釉质和牙龈，还没法清除食物残留和牙菌斑。本特·汉森是一位研究刷牙的专家，她说用握笔的姿势握住牙刷是个好主意。“从一角开始，沿整排牙齿刷，别忘了舌头！实际上它上面也会有大量导致口臭的细菌。” 这是一篇教育情境的连续文本，说明文。围绕这篇文章可设计如下阅读能力测试题。 问题一：这篇文章是关于什么的？ A 最佳的刷牙方法 B 最好的牙刷 C 牙齿健康的重要性 D 不同人刷牙的方法 认知活动：找文章的中心思想——整合和解释 问题二：英国研究者有什么建议？ A 要尽可能经常刷牙 B 不要设法刷舌头 C 不要太用力地刷牙 D 刷舌头要比刷牙齿更频繁 认知活动：访问与检索——检索信息 问题三：根据本特·汉森的观点，为什么要刷舌头？ 只需指出清除细菌、或消除口臭、或两者都写。 认知活动：访问与检索——检索信息 问题四：为什么文中提到笔？ A 帮助你理解怎样握牙刷 B 因为用笔和牙刷都是从一角开始 C 表明可用多种不同的方法刷牙 D 因为刷牙要像写字那么认真 认知活动：反思和评价文本——反思和评价 例二：数学能力测试题——演唱会有多少 观众 在一场歌星演唱会上场地里站满了观众。这 是一个长100米，宽50米的长方形场地，问这天 在场观众的人数估计是： A 2000人 B 5000人 C 20000人 D 50000人 E 100000人 认知活动：这是道公共情境的问题，涉及 空间、数量和不确定性。 空间、数量表现为先要算出演唱会场地的面 积：100ⅹ50= 5000平方米，然后要凭经验估 计每平方米站满人是几个。答案D。 例三：数学能力测试题——木匠 这是一个空间和图形领域的教育情境问题 一个木匠想用一条32米长的木条来围花圃， 他考虑用下列花圃设计。 A B 6 6 C 10 D 10 6 6 可以做出来的是：A、C、D，B做不出来。 例四：科学能力测试题——大峡谷 大峡谷位于美国的一个沙漠中。它是一个十分大且 深的峡谷，包含了片岩、花岗岩、页岩、石灰岩等多种 岩石地层。很久以前的一次地壳运动提升了这些地层， 目前大峡谷的部分深度为1.6公里，科罗拉多河在峡谷 的底部流过。 这是个环境情境的科学探究问题，涉及识别科学 议题。可设计的测试题有： 问题一：每年大约有五百万人游览大峡谷公园，这 么多游客对大峡谷造成的破坏受到关注。下列问题能否 通过科学探究来回答？ 这个问题能否通过科学探究来回答 能或否 游客步行通道的使用会造成多少侵蚀 公园地区是否像它一百年前一样的美丽 问题二：大峡谷的气温变化范围从0゜C以下到40゜C 以上，这些温度变化和岩石缝隙中的水是如何促使岩 石破裂加速的？ A 凝固的水溶解温暖