职业教育主要经验体会启示教育概况新加坡教育部使命愿景.PPTVIP

新加坡职业教育概况 邱志军 新加坡的教育概况 新加坡国民教育的框架 新加坡的教育体制发展阶段 新加坡主要的高等教育学府 新加坡教育部使命、愿景、价值观 新加坡21世纪教师专业成长3VKS模式 新加坡学校管理的5Ps模式 新加坡学校评估模式：SEM 新加坡国民教育的框架 新加坡的教育体制发展阶段 第一个阶段：求生存阶段（1959～1978年） 目的在于为早期独立和工业化的新加坡提供训练有素的员工。 第二个阶段：求效率阶段（1979～1996年） 稍微调整了体制，以最有效率的方式来为经济提供受过培训的员工。政府预计了经济中各领域的人力需求并且培训人民来填补这些领域的职业空缺。 第三个阶段：因材施教的阶段（1997 年至今） 1997年新加坡推介“重思考的学校，好学习的国家” 的愿景。这个愿景的宗旨是培养有创意的思考技巧、对终生学习的热忱和对国家的忠心。“因材施教”的教育前提是相信所有的才能都是同等重要的并且将得到同等的栽培；重点在于多方面的才华，例如在智育、文艺、体育或社区工作。 新加坡主要的高等教育学府 四所大学 新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学和新加坡科技设计大学。 五所理工学院 新加坡理工学院（1954年成立）、义安理工学院（1963年成立）、淡马锡理工学院（1990年成立）、南洋理工学院（1992年成立）和共和理工院（2002年成立）。 一 所拥有三间分校的工艺与教育学院（ITE） 新加坡教育部使命、愿景、价值观 使命 塑造祖国的未来 愿景 重思考的学校，好学习的国家 价值观 诚信为基、以人为本、热诚学习、追求卓越 新加坡21世纪教师专业成长3VKS模式 卓越学校模式（School Excellence Modules，SEM） 新加坡职业教育概况 发展历史 课程种类 特点 发展历史 20世纪60年代 以解决失业为主要目标，发展初等职业教育 20世纪70年代 以建立高素质、技能型劳工队伍为目标，完善职业技术教育体系 20世纪80年代 提升职业教育技术水平，培养适应时代要求的劳动力队伍 20世纪90年代 建立社会认可的职业技术教育专业学府 2000年以后 提升职业技术教育服务水平，向全球化发展 课程种类 全日制文凭课程 为中学后毕业生提供文凭课程 部分时间课程 成人学员及ITE、其他文凭课程学员提供证书课程、短期课程和学术课程 工业培训计划 与工业伙伴合作，为满足需求而进行员工在职培训 国际项目 海外培训与国际证书鉴定 资格考试课程 南洋理工学院护理保健系的专业课程体系 职业教育特点 政府扶持、企业支持、社会参与 整体布局、协调发展、各有特色 自我评估、落实措施、注重实效 以人为本、营造氛围、彰显个性 新加坡五所理工学院的专业特点及教学模式 主要经验 以人为本的理念 以人为本的课程设计 以人为本的教学实施 以人为本的管理 以人为本的评价 以人为本的关怀 以人为本的理念 1．ITE的“重技能、强思考、育爱心”教育模式 2．新加坡理工学院学生能力结构与课程支撑 3．南洋理工学院护理教育概念框架 南洋理工学院护理教育概念框架 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 V1 学习者为中心的价值观，包括共情、所有孩子都能够学习的信念、承诺培养每个孩子的潜能、多元价值观 V2 教师身份，包括高标准的目标、探究自然、寻求学习、努力提高、激情、主动适应和调整、伦理、专业精神 V3 为职业和社区服务，包括合作学习和实践、构建学徒制度和导师制度、履行社会责任和承诺、管理 3Valus（价值观） 3 积极推动良好的项目与活动 2 群体思维和 周密的策划 激情 专业 激情 专业 4 督导整个进展过程 5 最终的成果与优良的表现和成绩成功的指标 1 以人为本 良好的人际关系 People（人）, Planning（策划）, Programmes（项目）, Process （过程） Performance（表现） 学校管理5Ps模式 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业教育 主要经验 体会启示 教育概况 职业