河流景观——长江教学设计.docVIP

教学案例一：《河流景观——长江》教学案例 一、案例情景 教学 环节 教学程序 设计意图 创设 情境 导入 新课 苏霍姆林斯基——成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 展示优美的世界河流风景录像和图片 背景音乐由弱到强，导入长江的学习 ①通过强烈的视觉震撼，让学生感受到河流景观的美，激发学生的学习兴趣。 ②通过优美的音乐，让学生对学习的内容有了期待感，使学生由被动接受学习转化为想要主动地进行学习。 自主 学习 指出长江基本概况：源头、入海口、全长、流经地区、分段等。 读中国政区图，说出长江流经省市名称。 ①让学生熟悉已有知识 ②培养学生读地图、分析地图和归纳总结知识的能力。 ③锻炼学生表达能力。 师生 互动 （充分体现地理学科与旅游景观结合的教学过程。） 以直观的三峡景观图、三峡游览图、《话说长江》的记录片引导学生学习三峡旅游景观。 学生看图归纳三峡的起止点。（基础差的学生） 学生看景观图，通过讨论总结各段峡谷的自然景观特点。（基础较好的学生） 学生通过预习，概括三峡的人文景观。 教师点拨： 教给学生读景观图和专题地图的方法。 通过中国古代诗词向学生渗透三峡的自然美和人文美。 结合地理学科的特点，解释三峡自然景观的形成原因。 通过让学生填充地图的形式，将知识点的总结和读图、绘图的技能在一张地图上就完全体现出来。 ①让学生掌握各种地理图的观察方法、阅读方法、分析方法、归纳总结方法。 ②体现分层次教学。 ③通过大量三峡秀丽风光图片的展示和三峡记录片对其风景的深入刻画，使学生不仅从感观上感受到三峡的美，更从心灵上受到熏陶，从文学的领域接受陶冶，从自己层层深入的剖析中获得知识和方法、技能。 ④培养学生对美的欣赏能力，让他们学会审美。 ⑤激发爱国主义情感。 自主 学习 学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识、方法、技能。 长江中下游的旅游景观特点。 学生通过学习课堂资料，用学习三峡景观的方法分析、归纳自然景观和人文景观的特点，并从中领略到长江美的另一面。 要求学生互相讨论后，陈述自己的结论。 ①培养学生举一反三，融会贯通的学习能力。 ②进一步巩固学生对学习河流景观方法的掌握。 思想 升华 通过板书进行知识点小结。 用凝练精辟的语言对本节课的指导思想进行升华。 强调对旅游景观美的感悟、学会对河流景观美的欣赏。 课堂 反馈 扮演民航服务人员的角色，用自己的语言，结合所学内容，向乘客介绍长江三峡。 帮助学生进行职业技能训练。 情感 陶冶 播放歌曲《长江之歌》，配以《话说长江》的篇头画面。 推动课堂教学达到高潮，使学生的情感体验也达到高潮。 板书 设计 河流景观——长江 二、三峡特点、自然景观和人文景观 二、案例分析 （一）教材分析 1、课堂教学的基本理念和指导思想： 基本理念：新课程改革实施以来，在教学方面有许多重要的理念被提了出来，本节课的教学设计建立在新课程的建构性、生成性、多元性这三大核心理念基础之上，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。 指导思想：将地理学与旅游紧密结合，处处渗透对旅游景观自然美与人文美的表现和欣赏。 2、本节课在教材和本学科中所处的地位和作用： 《河流景观——长江》这节课选自“中国自然旅游资源”中“水文景观旅游资源”的内容。河流自古被看作是生命的源泉和文明的摇篮，它是一个国家的血脉和精髓。我国是一个多河川的国家，河流为中华民族的繁衍生存和灿烂文化的发展立下了不朽的功勋，因此河流景观是我国水文景观资源中最重要的一部分内容，而长江是我国的第一长河，它充分体现了河流景观自然美与人文美的精髓，在整个教材和整个旅游地理课程中起到画龙点睛的作用，它的地位和作用是任何其它水文景观不可替代的。 3、教学重点、难点的确定： 教学重点：长江三峡的景观特点。 教学难点： （1）对河流景观特点的分析、归纳； （2）对河流景观美的欣赏。 （二）教学目标 根据本学科的课程标准和对教材的研究，结合航空专业高一年级学生的知识背景，以及该专业学生的职业定向，我对本节课的教学目标做如下阐述： 1、知识与技能： （1）识记水平：学生能够说出长江发源地、描述长江的流经地区、长度并识别长江上、中、下游等基本概况。 （2）理解水平： 学生能通过观察景观图，分析出长江上中下游的水文特征和三峡的特点。 学生能通过自己收集的学习材料，整理、比较、归纳自然景观和人文景观及其特征。 学生能独立解说长江三峡的概况、解释长江水文特征的成因、说明长江的旅游景观。 （3）应用水平： 学生能在地图上熟练指出长江的起止点、上中下游的分界点和三峡的位置。 学生能将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。 2、过程与方法： 以优美的河