教师发展的理念以及路径.pptVIP

教师发展的理念与路径;主要内容;一、教师为什么要发展？;二、教师发展应该秉持什么样的理念？;教师发展的新理念;三、教师发展的路径与实施;路径一：自我反思;（一）教师反思的现实问题;有些教师认为，反思就是寻找教学中存在的问题与不足，总结教学经验而已。 这种不痛不痒的反思，没有从根本上去思考问题的原因以及改进策略，“只看病，不治病”，结果问题永远都是问题。;要使教学反思走出误区，起到实效，就必须：;（二）什么是教师反思;反思：是一种高级思维能力;（三）教师为什么需要反思？; “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。” ——叶澜;2.为了提高教学质量;;阅读材料：专业的标准; 萧恩根据反思发生的时间，划分出两种类型的反思： “对行动的反思 “在行动中的反思” 据此，中小学教师的教学反思可以划分为： 课前反思——课中反思——课后反思;三种类型反思各有自己的作用;（五）教学反思的内容：确定“反思点”;（1）课前：反思自己的教学设计是否有效; 教学设计; 优质教学设计评选的依据;（2）课中“反思点”;（3）课后“反思点”;（六）了解反思的过程;（七）掌握常见的反思方式与方法;教后记写什么？;小 结;请思考： 为什么教师整天生活在人群中，但却面临“职业孤独”的问题？为什么当前中小学职业倦怠情况比较普遍？ 为什么学校中不乏教学专家，但却很难带动新手教师发展？ 为什么学校集体备课、听课等活动比较频繁，但却鲜有成效？ ; 一个重要的原因在于：教师合作文化缺失 ;一个问题：教学工作“私事化”;教师行业一个需要正视的事实：专业个人主义;自20世纪80年代以来，西方国家普遍强调教师合作应该成为克服消除职业孤独、促进教师群体发展的重要路径。 近年来，又要求把教师的备课、听课、评课、反思、叙事研究、行动研究等所有教师专业发展活动都纳入到“合作文化”的框架下来运作，构建教师专业共同体。 ;近年来，对教师合作的倡导也影响着我国的教师专业发展实践。 新课程改革对教??同事合作文化的强烈诉求。 ;小贴士：雁行文化启示什么？; 　　　　　　 “合作对于个人的学习非常重要。如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的．” ——富兰（Fullan） ;什么是教师专业合作？;教师合作文化的五个特征： 自发性 自愿性 发展取向性 超越时空性 不可预测性 ——【加拿大】哈格里夫斯 ;东北师大附小建立教师合作文化，促进合作与交流;打开七个“墙壁”推动教师合作;教师可以通过哪些方式合作？;1.在集体备课中合作; 什么是理想的集体备课？ 最佳发起方式：教师们自行发起和组织 备课组成员：应该具有一定的“同质性”，同时尽量扩大备课组教师的来源范围。 教师群体的参与意识 备课组长要做好宏观调控工作 合作虽然强调集体意识和行为，但并不排除教师个性的发展。 案例：某中学的集体备课模式 ;2.在“相互听课”中进行合作;（3）当前教师听课制存在的问题 听课结果与评价制度挂钩，有些教师抵触听课 没有做到真正做到“相互批判” 。 “一言堂”现象的存在（1 ）;听课缺乏实效的根本原因是什么？;评课中教师应当克服心理防御的现象：;教师的相互听课如何改进？;3.一种新的教师合作形式：教师博客;基于博客的教师合作的优点与缺陷;2.缺点 教师“面对面”交往的缺失容易导致教师孤独感增加 “天涯若比邻”——“比邻若天涯” “网络社会”的虚拟性容易导致教师的人际信任危机 3.态度 网络合作教研值得提倡，但也不能过于依赖。现实中的合作与网络合作应当结合起来。 ;路径三：从事科研;课题研究的分类; 讨 论：您认为教师做哪一类课题比较合适？为什么？;中小学教师研究的定位;建 议;教师如何做小课题？;什么是小课题研究？;问题就是课题 现象就是对象 工作就是研究 效果就是成果;小课题的特点;教学烦恼 ;教学困惑与烦恼 ;问题树;案例：特级教师邱学华的教学创新;小课题研究主要操作流程;小课题研究结果的呈现方式;四、其他路径;四、教师发展的其他路径;教师阅读推荐书目;美国教育家雷夫，运用道德教育六阶段理论引领学生人格成长，创造了《第56号教室的奇迹》;教师发展通道;祝您成为反思型、研究型教师！;个人情况简介