教师职业道德与同人才培养.pptVIP

教师职业道德与人才培养; 是“好老师培养好学生”还是“好学生培养好老师”？;一、教育的总体目标;教育是农业，不是工业。 ——叶圣陶（教育的方法）;二、中小学教师职业道德规范（2008年修订）;（四）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 　　 （五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 　　 （六）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 ——爱国、爱岗、爱学生， 教书、教人、教自己 　　;; 教育期望（社会家长）的差异 ;1．社会价值排序 什么是“社会价值排序”呢？简单说，只要你根据社会的观念，认为一个白领就比一个民工高档，一个大学生就比一个小学生厉害，那么，你就遵循了某种社会价值排序的指令。 人作为人是无法相互比较的，但身外之物却可以比较，于是，人们就用身外之物的比较来代替人的比较，这就是社会价值排序这一游戏的真相。 而一旦你遵循了社会价值排序的指令，就为自己的心理弱势打开了大门。这种社会价值排序必然制造伤害、焦虑、愤怒、自卑和羞辱，因为按照这个规律，在这个游戏之内，只有位于最高端的人在人群中才能获得绝对的心理优势。 ——教师应避免社会价值排序，在生命伦理学中，所有生命个体的价值是等同的。;2．“自我”的虚假 没有一个“自我”，人在心理上就活不下去。但是，如果他的“自我”并不是他自己，只是社会上的东西驻扎在自己心里的“代理人”，他就会和自己失去联系。 假“自我”占据我们的心灵有两种方式：一是我们把自己看成什么人，进行“自我认同”；二是他人把我们看成什么人，对我们进行“社会认同”，于是我们体验到了自己是什么人，爽或者不爽。 ——教师或父母都应克服“自我”或“孩子”的虚假设定，坚信真实的“自我”。;3．不确定性 只要我们无力把握一种东西，我们就不会感觉到自己是命运的主人。被不确定性吞没的人，同时也是一个无法体验到自己在世界面前的力量的人。一个铁的心理法则是：如果一个人知道未来要发生什么，他还可以把握，可以控制，可以应对。但是，如果他不知道，对可能要发生什么没有一个预先的心理防护，他就只能被焦虑淹没。要对抗不确定性，必须重建心灵秩序，重建我们与世界的关系。 ——人们应当了解一点已知宇宙世界的本原，以及我们与世界的关系，如人是宇宙万物的很微小的部分，世界是在不断运动变化的，生老病死、火山地震海啸是必然的。;4．别人言行的作用力指向自己 有的人很容易受别人的影响，别人的语言和行为，可以快速地绕过他的大脑，进入他的心理结构，激起他的各种情绪，引起情绪和状态的不稳定。其实，只要一个人无法用大脑防护自己的心理结构并解读外界刺激，他的心理弱小就是一种宿命。 看到前面有一个人，他就成为了我的一个观察对象。同理，我们也是别人言行的对象。容易受到别人影响的人，别人言行的作用力就是指向他的，力的方向决定了心理的优势和劣势。 所以，我们知道，窥视别人而获得巨大快感的秘密是：力是由我们指向被我们窥视的人，而且在心理上解除了他的防御。 ——因此，人要生活在阳光下，不要生活在阴影里；同理，要给人予温暖、自由，不要给人阴霾、独裁。;5．社会等级的暴力 和价值排序对应，社会是一个等级结构，充斥着权力和金钱、观念的暴力。 一个老板可以借助“管理”的名义羞辱一个小职员，打击他的自尊心，无论是否变态，这是现实。;四、德国现代大学的启示 ——从大学精神到人生的最终成就;（二）教育的成就——以德国大学为例; 16 德国大众汽车(Volkswagen) 　　20 德国安联集团(Allianz) 　　27 德国意昂集团(E.ON) 　　30 德国戴姆勒(Daimler) 　　40 德国西门子(Siemens) 　　57 德国麦德龙(Metro) 　　59 德国电信 (Deutsche Telekom) 　　73 慕尼黑再保险集团 (Munich Re Group) 　　81 德国巴斯夫(BASF) 　　82 德国宝马(BMW) 　　86 德国邮政(Deutsche Post) 　　101 德国莱茵集团(RWE) 　　113 德国德意志银行 (Deutsche Bank) 　　123 德国蒂森克虏伯集团(ThyssenKrupp) 　　129 德国博世集团(Robert Bos