作文审题两法.docVIP

作文审题两法：扩大法和缩小法 一、信息扩大法 许多学生在写作中会碰到这样的问题，面对作文题目，却不知道写什么，没有写作方向和思路。这就需要引导学生对基本的信息资料进行扩大分析，以便能够合情合理地推导出作文题目或者材料背后的深意，最终完成审题这一最基本，同时也能够抓住写作的方向和中心。以2010南通市中考作文题目为例，来阐释这一问题： 以“让我悄悄告诉你”为题，写一篇作文。(65分，其中含书写分5分)要求：①要有真情实感，不得抄袭；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名和人名;⑤书写要正确、规范、美观。 这是一道命题作文，仔细分析我们可以发现，真正有用的信息就只有“让我悄悄告诉你”这个字，学生要想以此来判断出题者的命题意图是不容易的。此时，就需要我们将有限的信息扩大化。 首先，对主客体进行扩大推理。“我”可以是自己，可以单指一个人。此时，学生就可以据个人生活和学习经验来组织文章，将“他人”作为映衬，把“我”的主体地位凸显出来； “我”也可以是一个群体，如代表中考的初三学生，代表新的青年学生一代，代表志愿者等。此时，“我”这个群体的对立面，就是另一个群体，如家长等。同时，我们也可以对客体或者对象进行扩大。“你”也可以是上述所述的每一个主体，但是此时“我”这个主体就一个局限于“我自己”本身，这样才能形成一个对话。。 其次，扩大内涵。“悄悄”是指私下的谈话，但如果学生仅局限在将“悄悄”理解为“私下对话”，就很难写出有高度和深度的作文。因此，必须将“悄悄”的内涵进行扩大化处理：“悄悄”不一定是指说话的范围或者行为意义上的“悄悄说”，“悄悄”是代表“你”所不知道的，也可以公开化，如我“悄悄”地告诉父母我要“做主”，要决定自己的人生道路和选择自己的生活方式。而这些是家长所不知道的，因此也是“‘悄悄’的说”。 二、信息缩小法 初中学生在作文的审题过程中，可能会出现无话可说，抑或是有很多话要说却又不知从何说起的情况。此时，就需要学生根据自己的思路，对题目信息进行“瘦身”，以便能够确定符合题目要求的写作方向。下面以南京市中考作文题目为例，来阐释这一问题： 寻，就是“寻找”“探求”。寻幽探胜，饱览美丽的风景;寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻求发展的机会，寻求人间真情------路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇文章，文体自选(诗歌除外)，不少于600字。 此为话题作文，学生从中能得到“寻找”的较多信息，诸如梦想、人生、机会、真情……当学生面对这些信息，就需要进行聚焦，即要找到一个合适的切入点。否则，就会陷入面面俱到却又泛泛而谈的泥沼，使得文章没有重点和深度。 首先，我们可以发现命题者需要的是一个“美好的结果”--------即寻找的对象是正面美好的，就此可以确定写作范围。 其次，对切入点进行缩小确定。无论寻找的对象是什么，都需要“寻”，因此，文章的写作要点就是“如何寻找”，注重“寻找”的过程，而不是一味谈结果。此时，在确定了文章基本脉络之后，就可以通过曲折的情节安排，写出寻找的真实感受。 最后，升华。在前面审题的基础上，学生可以发现，寻找的结果不是目的，寻找的行为才是要点，因此要对“寻找”进行升华，这种升华既可以是“在你拥有新东西的同时必然会失去一些东西，对于那些失去了的，你还愿意寻回来吗”，也可以是“假如你用了很长时间和精力去寻找的东西，到头来却发现已经面目全非，你会有何感想”，还可以是“我们总是在寻找，但是往往是‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’”…… 教师在教学中应该针对学生审题中出现的问题，总结相关教学经验，引导学生进行审题练习，以便使学生有效地掌握作文审题技巧。 《中学语文教学参考》 陕西师范大学出版总社有限公司 CN61—1031／G4 2011.8总第476期 52—279