以等比数列求和公式的推导教学片段为例体现上述教学思想.pptVIP

以“等比数列求和公式的推导”教学片段为例体现上述教学思想 一、引入问题，创设问题情境 教师：同学们，前面我们共同学习了一些简单数列，现在大家会求哪些数列的前n项和呢？ 学生1：等差数列前n项的和 学生2：形如1,-1，1,-1，1，…；2,2,2,2，…的前n项的和 学生…… 教师：好！等差数列、摆动数列、常数数列等我们已经会求它们的前n项和了，那么，对于我们刚刚学过的等比数列﹛an﹜,它的前n项和如何求呢？（略等待）为了便于研究，我们不妨先从特殊的数列入手，比如课本引言中，求数列1,2,22,…，263 的和，那位同学上来试下？ 学生3（上前黑板上写）：S64=1+2+22+……+ 263 ① 2S64=2+22+……+ 264 ② ②-①，得到S64= 264 -1 （教室里好几位同学也求出结果了。） 教师：同学们很快算出来了，下面是否也可以按照这一思路推导出一般等比数列﹛an﹜前n项和呢（引入正轨）？ 这时，学生的积极性已被调动，学生4（踊跃上前写下）： Sn=a1+ a2 +a3+……+an =a1+ a1q+ a1q2+……+ a1qn-1 ③ 两边同乘以q,得出 qSn= a1q+ a1q2+……+ a1qn-1 + a1qn ④ ③-④,得(1-q) Sn= a1- a1 qn ⑤ 两边除以（1-q）,得Sn = 学生5（在下面说道）：上面⑤式两边不能直接除（1-q），q可以等于1，这时数列为常数数列，这里要分类讨论。 一部分学生受此提醒，也纷纷提出质疑。 教师：学生4解题思路很清晰，学生5考虑问题很全面，补充的很好。 学生6（补充完善）： Sn= 二、在保证适宜度的前提下，应选择有一定难度的问题，使学生的智力受到挑战。 教师（向学生提出新要求）：同学们，请思考下，还有没其他推导方法？ 教师（提示）：既然我们在求等比数列前n项和，那么，同学们回忆下，等比数列有哪些特点？ 学生7（答道）：后一项比前一项为定值 学生8：分母相加、分子相加后比值不变 学生9（上前列式计算）： 三、进一步培养数学情绪 至此，教师再发问，还有没其它推导方法？ 学生的兴趣又一次被调动。 教师引导观察Sn=a1+ a2 +a3+……+an=a1+ a1q+ a1q2+……+ a1qn-1 学生10（说）：上式后n-1项是q乘Sn-1 而Sn-1 =Sn-an 因此，可以得到Sn= a1+ a2+a3+……+an =a1+( a1q+ a1q2+……+ a1qn-1)= a1 + qSn-1 = a1 + q(Sn-an) 化简后，得前面⑥式。 教师：（总结…… ） 教师（布置课外作业，进一步调动学生兴趣，巩固教学效果） ：利用本节课所学的知识能求1+2a+3a2 +4a3 +…+nan-1吗？请同学们课后完成。 这节课，教师只是课堂的组织者、引导者，学生成为真正的主体，在学生的共同探讨中，他们的思维获得了激活，情绪自始至终保持积极的状态，教学目的得以完成。 * * ⑥ 教师写出来大家观察、分析: = = …… = =q 即 ⑦ 化简后，得前面⑥式。