方案名称牙牙学语.doc

GreaTeach 2010全國創意教學獎全文 方案名稱：牙牙學語 主要領域：語文領域 次要領域：藝術與人文領域 其他領域：社會、資訊 參賽者姓名：張美紅、劉紋伶、梁鈞銘、陳欣怡、蔡秀琴 學校名稱：桃園縣立桃園市西門國民小學 壹.創意教學背景說明 一、設計緣起 期末調查選修語文種類的回條中，約有80%的家長勾選「閩南語」，顯示「閩南語」為學校周遭族群使用的優勢語言，家長普遍也希望孩子學習閩南語；但老師在教學現場發現學生對閩南語不是很有興趣、學習意願低落、成效不是很好，因此老師們決定組成團隊，針對學生閩南語學習問題試著提出解決方案。 二、創意教學理念 拼音教學是所有語言教學中很重要的一環，根據教育部課程綱要，學生從三年級開始學習臺羅拼音，雖已使用影音教具輔助教學，仍覺學生相當陌生。身處未來的多元社會中，孩子多具備一種語言能力，…等多元的學習方式，消除閩南語教與學的瓶頸、增進學生學習興趣，使學生更熟悉臺羅拼音，並加入網路查詢應用、親子學習單，希望親子一同學習，增加學童和家中使用閩南語成員的互動機會，且透過創作，增加閩南語詞的應用機會與使用能力。 三、關鍵字說明 ◎教學主題：閩南語、臺羅拼音。 ◎創意方式：繞口令、多元才藝發表。 ◎創意成效：自學、傳承、多元學習。 貳.創意教學設計 一、創意教學目標 （一）認識與運用臺灣羅馬字拼音方案。 （二）習得多元化的閩南語學習方法。 （三）增進閩南語聽說讀的能力，進而能夠使用閩南語來表達情意。 二、創新教學創新策略 （一）教學方法的創新 1.老師是引導者：由老師引導學生進行活動，從旁輔導學生學習活動的進行。 2.老師採協同教學：結合語文、資訊、表演藝術等不同專長教師群進行協同教學。 3.學生採合作學習：化被動為主動，緊扣一個主題，利用閩南語用詞進行創作。 4.跳脫課本的規範：將歌謠、唸謠、繞口令?大篇幅融入教學。 5.多元的呈現方式：?將閩南語音標認讀成果，經學生自學方式，以表演藝術、聽覺藝術、視覺藝術等方式呈現。 （二）教學設備的創新 1.資訊融入教學：由學童自行操作電腦，利用「教育部臺灣閩南語常用辭典」網站蒐集資料，以利閩南語詩歌或唸謠創作。? （三）教學環境的創新 1.離開原班教室，在本土教育資源中心進行全閩南語的教學，並邀請社區耆老使用閩南語介紹鄉土資源中心內的民俗文物，也配合社會領域內容，介紹西門國小學區的各項人文地理特色。 三、創意教學架構圖（如下圖） 四、各領域之聯絡 （一）融入領域教學關係圖（如圖） （二）關係圖說明 在不影響閩南語原教學計畫的前提下，期望達成三項教學目標，本方案在語文領域閩南語課程中的實際實施節數是6節，其他聯絡教學視性質融入到藝術與人文領域、社會領域、資訊教育等教學中，共7節，所以整體課程時數為13節。 參.創意教學實施 一、實施對象：團隊成員中兩位四年級級任教師之任教班級。以下文案統計長條圖中，以班級代號408、410表示，用以顯示差異，將兩班整體表現簡稱為「整體表現」。 二、實施方式 （一）先實施「前測」。 （二）進行「臺羅拼音各項教學活動」。 （三）結束後再實施「後測」與「態度調查」： 前、後測試卷試題相同，分為音標題與音調題兩部分，各十題，共二十題。 自「三上閩南語課本五個單元」與「四上閩南語課本五個單元」中，各挑出兩個 重要語詞，請校內閩南語專家林菊露老師協助，依語詞調性將其中一個語詞列入 前後測音標題，另一個列入前後測音調題中。 三、創新成效評估 技能 以正確拼音表達創作成果。 知識力 認識與運用臺灣羅馬字拼音方案。 思考力 能選擇並重組關鍵字進行創作。 資訊力 應用電腦進行資料查詢。 情意表現力 喜愛閩南語進而運用。 創作表達力 多元化成果展現。 問題發現與解決力 透過討論選取適當材料來呈現。 四、創意教學流程 （一）流程圖（如下圖） 前後測 引起動機 發展活動 綜合活動 前後測 （二）流程說明： 本課程可區分為四大部分： 1.引起動機：進行「講古真有趣(耆老講古」、「說學唱看一起來(欣賞閩南語歌謠唸謠」、「說學唱看一起來(欣賞閩南語影片」、「條條大路通台羅(應用閩南語辭典網站」等四個活動豐富學生的興趣，分別說明如下： （1）講古真有趣(耆老講古：邀請資深閩南語老師與社區耆老徐德耀先生帶領學生參觀校內「本土教育資源中心」與「鄉土走廊」旁擺設的各項文物，解說各項展示品的源由、作用等，並配合社會課程，以學校周遭的人文地理、歷史變遷故事為主題，進行講古活動。 （2）說學唱看一起來(欣賞閩南語歌謠唸謠：帶動唱阿姨有烏鞋ㄜ（配合真善美音樂帶）…等閩南語歌謠，體驗閩南語韻律之美。 （3）說學唱看一起來(欣賞閩南語影片：觀看閩南語影片「小聰明與大嬸婆」，問學生「恁看的是啥乜？」引起學生的興趣及討論。