江苏省铜山县夹河中学高三语文专题复习教学案[Word版，52份打包].docVIP

装订线 铜山区夹河中学高三年级语文教学案 编制人：王娟 审核人：张杰 课时：1 课题：分析论述结构，把握论述思路 教学目标：认识文本结构的特点，掌握梳理、概括论述思路的方法和审答规范。 教学重难点：类题精练，提高能力。 教学过程 集体备课部分（学生活动部分） 个性备课 一、考点要求：阅读论述类文本。论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等。具体考点同散文阅读专题二“考点要求”。 二、江苏卷论述类文本阅读命题探究 （一）、选文特点：江苏卷论述类文本阅读在选文上就篇幅而言，以一千字文为主，阅读量适当，篇幅小，思路清晰；就体裁而言，以杂文、论文为主，尤其是一些经典杂文，人文色彩浓厚，有现实启迪意义，对考生具有较好的思想引导作用。 （二）、江苏卷命题从考点上讲，重点放在： (1)把握文章的论述思路， (2)分析概括文章观点、作者态度， (3)理解文中重要概念的含义和重要句子的含意。 高考回放 （一）、阅读《笑的价值》完成题目。（文章见《步步高》249页） 整体把握：本文的论述思路是怎样的？ 真题训练：请简要分析文章第三段的论述层次。(6分) （二）阅读《罗丹的雕刻》完成题目。（文章见《步步高》251页） 整体把握：本文的论述思路是怎样的？ 真题训练：请简要概述第一段的论述层次。(6分) 四、知识链接： （一）、认识论述类文本结构的特点。 在分析论述类文本结构时，一定要从具体文本出发，认清关键部位的特点： (1)引论：论述类文本的开头不外乎提出什么样的论点或论题。 要认清是引入式还是直入式(开门见山)，引入式采用的是引言式还是例引式，引入的是论题还是论点。 1、江苏卷注重对论述类文本的文体特征的考查，即注意论点的阐发与论据的运用以及论证的过程，这是江苏卷与其他省市论述类文本阅读考查不同的显著特色。 2、把握论述思路题。它几乎是江苏卷的必考题。考查角度既有对全文论证思路的梳理，又有对某一段内部思路层次的分析。 3、本论内部的层次有以下几种： ①并列式：各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各论点、各段落是平行的；有时，揭示分论点的语言形式大致相同。 ②对照式：围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。 (2)本论：这是最关键的部位，关系到思路题的得分。在这时，寻找标志层次、段落之间关系的词语尤为重要，把握各段段意也极为重要。 大致说来，中间文字要么是一层，要么是两层，这个层次的区分及层意的概括关键是做好两层概括。第一层是抓中心句、结论句或其他关键句概括出各段段意。第二层概括主要是段落的合并问题。这时主要看段落之间的逻辑关系。像并列、递进、因果关系的可并为一层，像转折、总分、正反关系的可分开。有时正反关系的可合可分。 （二）、掌握梳理、概括论述思路的方法 1．梳理、概括全文论述思路主要从三方面入手 (1)由标题入手，以中心论点或核心论题为先导寻找思路。 (2)由论述类文本结构的特点入手。 (3)由寻找最能表明思路的关键句、词入手： ①寻找关键句 a．寻找文眼句、中心句、领起句、总结句、直接或间接表达作者观点的句子，把握段意及全文意思。b．寻找那些能领起后文或收束前文的句子，前后呼应、承上启下的句子，把握段意之间的关系及层次。 ②寻找关键词 a．关联词，如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同时”；表递进的“不仅如此，而且……”“甚至”“更进一步讲”；表转折的“然而”“不过”“其实”“与其相反”；表因果的“因此”“所以”“总而言之”“总之”“由此可见”。b．顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如“首先”“其次”“第一”“第二”等。 注：如果没有一些层次标志词，则要善于区分论述对象。段内层次实在无标志的，可以按各句的主语不同来区分、归纳。主语大致相同的可归为一层，不同的就可以分开。 （三）、梳理、概括论述思路题的答题——重在语言组织： ①它首先是一个概括各段要点的过程。答题时首先要把各段要点组织进答案中。 ②它又不是简单地概括各段的要点，它有一个合并段落、划分层次的过程。答案既要能反映段落要点，又要能反映出层次来。 ③答案组织一般用“先……再……后……”“全文按照……顺序来写”这样的序数词组成一段要点明确、层次清晰、语言简洁的话。 ④特别要注意表述顺序，体现出文本的思路：使用承接词语，表现出文章的脉络；体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。总之，那些表示承接顺序的词语如“先……再……次……后”等并不只是简单的几个词的使用，它必须能反映出层次、联系、顺序来。 ⑤视具体情况指明论证的逻辑关系。如“通过前后对比，得出了……结论”等。 装订线 ③层递式：各层次之间是层层深入、步步推进的过程。如2011年高考江苏卷的《捧与挖》：先谈“捧