第26课《小石潭记》导学练测[人教新课标八年级下册].docVIP

第26课《小石潭记》导学练测 【字词综合运用】 （1）注音 篁竹（huáng） 佩环（pèi） 清洌（liè） 坻（chí） 岛屿（yǔ） 嵁（kān） 翠蔓（màn） 佁然（yí） 俶尔（chù） 翕忽（xī） 寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suì） 龚（gōng） 恕（shù） 玄（xuán） （2）形似字区别 （3）解词 水尤清洌 （特别） 近岸 （靠近） 皆若空游无所依 （都好像） 佁然不动 （呆呆的样子） 俶尔远逝 （消逝） 往来翕忽 （轻快敏捷） 斗折蛇行 （像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲） 明灭可见 （或现或隐） 犬牙差互 （像狗的牙齿） 悄怆幽邃 （深） 以其境过清 （冷清） 不可久居 （停留） 乃记之而去 （于是） （4）多义词辨析 【重点句子分析】 （1）《小石潭记》是如何写景和抒情的？ 本文对小石潭美好的自然景色作了精细入微的描写，形态逼真，使人有身临其境之感。短短两百多字，从潭上写到潭中，从近景写到远景，把声音、颜色、形状、动静各方面都写到了。刻画潭中游鱼一段，尤为传神。最后还说“不可知其源”，给人留下想像的余地。全文写小石潭，不是单纯写景，字里行间还蕴含着深刻的思想感情。“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“其境过清，不可久居”，不但写出了小石潭周围景物的幽静，也抒发了作者的抑郁忧伤之情。 （2）翻译 “蒙络摇缀，参差披拂”，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。 “凄神寒骨，悄怆幽邃”，感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 【课文背景知识】 （1）作家作品 柳宗元（773～819），字子厚，河东解县（现在山西省永济县）人，人称“柳河东”。晚年被贬为柳州刺史，故又称“柳柳州”。唐朝杰出的思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。 （2）文学常识 文言文朗读中应如何停顿。在文言文的朗读过程中，除了在标点处要停顿之外，在句子中也常常会有短暂的停顿，如果这些停顿处理不好，往往会影响对句子的理解和翻译。要把握好朗读的停顿，应注意以下几点：①主谓结构的句子要在主谓之间停顿，如，“医之好治不病／以为功”；②在动词和它后边支配的对象之间停顿，如，“恐／前后受其敌”；③两个单音词要分开，如，“可／以一战”；④容易造成歧义的地方要停顿，如，“其一／犬坐于前”；⑤发议论、推论，反诘语气的句子，句首有发语词，如“夫、盖、其”等，在它们后面要有停顿，如，“其／如土石何”；⑥句中语气词后要停顿，如，“余闻之也／久”。总之，文言文朗读时句中的停顿要以不破坏相对独立完整的意思为原则，也就是说一个意义单位是不能分开的。 （3）背景知识 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。本文是其中的第四篇。 【课文结构分析】 （1）层次结构 发现小潭（闻声——见形）——潭中景物（水、石、树、鱼）——小潭源流（溪身——岸势）——潭中气氛（气氛、感受）。 （2）中心意思 这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 （3）写作特点 观察入微，描摹细致，情景交融。 （4）课文翻译 从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游去，往来很快，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【课文写作特色】 1．抓住特点，刻画入微。 2．文字洗练，有表现力。 3．寓情于景，形乐实悲。 【课本习题提示】 一、首先是为了落实语文课程标准关于古文背诵的要求，其次是整体感知课文的思想内容。 课文的写作顺序是：发现石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。 小石潭的特点：幽静。 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 二、意在引导重点关注文中描写谭中游鱼的这一段文字，品味作者在文中描写的妙处。复述不等于翻