芦花荡学案-新课标人教版初二八年级.docVIP

《芦花荡》备课设计 教学目标： ◆知识与能力 1．准确认读文中的词语，明了词语含义。 2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。 3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。 4．感知文中景随情移的写作手法。 ◆过程与方法 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 ◆情感态度价值观 1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1．景物描写在作品中所起的作用。 2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。 3．整体感知主人公的性格特征。 ◆难点 1．景随情移，情景相生的描写手法。 2．人物性格的探讨研究。 ◆疑点 这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？ 《芦花荡》教学设计 课堂学习时间：2课时 课前准备： 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 教学过程： 第一课时 3、 ◆学生准备 1．浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。 2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 学习过程： 学习内容及步骤: 同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。 一、同学们自由朗读课文，勾画字词，并将自己认为需重点识记的生字生词写在下面，小组内交流并展示，巩固识记。 二、作者介绍: 大屏幕显示（重要资料） A、1937年“卢沟桥事变”，日本发动侵华战争；1945年抗日战争结束，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，最终取得全面胜利。在抗日战争中，涌现出无数的抗日英雄，他们的英雄事迹永远激励着一代又一代的中国人民。如王二小、小兵张嘎、铁道游击队等，也创造出许多杰出的战斗方式，如地道战、地雷战等。 B、孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。 三、整体感知 1、学生默读课文。 请同学们注意默读要求和方法。 A、说出故事发生的时间、地点、人物和事件。 B、说说老头儿是个怎样的人？ （默读并思考，寻找文中的相关句子或词语、从人物的行动中领会） 2、学生回答，概述有关故事情节。 （师生点评） 四、品读研讨 1、请同学们注意以下问题 问题① 为什么说老头儿“过于自信和自尊“？ 问题② 老头儿是个怎样的传奇的人？ 2、学生品读（从人物的肖像、语言、动作、心理等方面感知人物形象）。 3、小组合作交流。 [为什么说老头儿“过于自信和自尊“？] [ “老头儿是个怎样的传奇的人？] 第二课时 一、继续品读、研讨 1、问题展示，学生交流讨论，师生共同总结： 问题③ 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？划出课文中描写景物的句子，说说这些景物描写的作用。 问题④ 假如这位老头儿就是你的爷爷，你会感到自豪吗，你想对他说什么？ 问题⑤ 思考：从古至今，世界上一天也没有停止过冲突，对于冲突的极端形式——战争的爆发，给社会带来巨大的不幸，人民身受战乱之苦……。结合你的所学，谈谈你对战争的认识。 二：课堂研讨，领会主旨 三：我写我画我思考 1、写作片段尝试：模仿文中刻画人物的方法，描写一个人物，要通过一件事和相关的环境描写，突出人物的性格特征。 2、全班复述课文小竞赛。 3、“我为课文配插图”小组展示作品 四：总结反馈 五、补充材料《荷花淀》 荷花淀 ——白洋淀纪事之二 孙 犁 月亮升起来，院子