苏教版图形的旋转教学设计.docVIP

《图形的旋转》教学设计  高淳县固城中心小学　赵三多 教学内容：国标五年级下册P66~67页的内容。 教学目标：1．让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。 2．让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。 3．让学生在认识旋转的过程中，产生对图形与变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活里的应用。 教学重点：认识按顺时针或逆时针方向旋转90度的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90度。 教学难点：学生掌握在方格纸上将一个简单图形沿顺时针或逆时针旋转90度的方法。 教学过程： 一、课前谈话： 猜名字：你们知道我的名字吗？能猜出来吗？ 给点线索：我的姓是百家姓中的第1个，名字中第2个字是大家今天上数学课的节数，名字中的第3个字可以用来表示今天听课老师的人数。 二、创设情境，引入新课，自主探究 1、上课师生问好之前，要求学生向听课老师问好。 根据口令：向右转、向右转，敬礼，再回头，师生问好。 师：刚才我们向听课老师问好时，是先……（向右转），再……（向左转） 板书：向右转、向左转 师：有更简单的口令吗？(向后转) 板书：向后转 师：其实我们今天要学习的知识就躲在这里面呢！你能猜出我们今天要学习什么吗？ 根据学生的回答，揭示课题：图形的旋转。 2、提问：你能举出生活中物体旋转的例子吗？ 出示课件中物体旋转图片，让学生说一说。 提问：时钟中谁在旋转。(秒针、分针、时针，快慢之分。) 过渡句：三年级已经学习过“图形的旋转”了，今天为什么还要再学习呢？其实啊，图形的旋转还有很多的知识有待我们的同学去发现、研究呢。 过渡句：为了便于大家研究，老师从刚才的图片中选择了两幅比较熟悉的，让大家来研究。 3、教学“绕点”与“方向”。 课件出示：风车A与时钟旋转flash，两者的旋转方向不同。 （1）比眼力：你能看出图中的旋转有什么相同和不同的地方吗？ 相同点：两种图形的旋转都围绕一个固定的点旋转。 根据学生的回答，板书：绕点：相对固定 指出：绕的这个点是相对固定的，同学们在操作时，绕的点不能随意移动。 不同点：两种图形旋转的方向不一样。 根据学生的回答，板书：方向 引导学生用手势表示旋转的两种方向。 (2)出示：风车A、时钟、风车B组图。 提问：你又能发现什么相同和不同的地方吗？ 引导学生观察得出：风车B的旋转方向与时针旋转的方向一样。教师适时引出顺时针的概念。 指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转。板书：顺时针 追问：风车A的旋转方向与时针旋转方向相反，叫什么旋转呢？ 根据学生的回答，指出：与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。板书：逆时针。 介绍：“顺”与“逆”两字的含意，帮助学生加深认知。 在判断时我们一般以什么为依据？（时针的旋转方向） （3）训练一：你能说出图中三角形分别以哪个点为中心旋转的吗？ （4）训练二：出示三个齿轮链接旋转的动画，引导学生说一说，大齿轮和小齿轮分别是怎样旋转的。 课件设计中，在齿轮动画边增加时钟旋转动画，帮助学生说理。（5）小结：通过刚才的学习，我们知道了，要研究图形的旋转，必须要考虑……（绕点、方向） 4、教学“角度”。 （1）提问：除了以上所说的，还有什么值得我们继续研究吗？ （2）议一议：向后转与向右转有什么相同之处？有什么不同之处？ 向右转是顺时针旋转90度，向后转是顺时针旋转180度。 根据学生的回答板书：角度 （3）训练：观察并填空。 追问：你还能想到什么？（引导学生反向表述。） 5、小结：通过刚才的学习，你对图形的旋转有了什么新的认识，图形的旋转要考虑哪些因素？（绕点、方向、度数） 三、操作旋转，加深认识，提高技能 1、你能运用所学的知识把下图中的三角形绕A点顺时针旋转90度吗？（训练卡第1题。） 学生独立完成操作，同桌交流，课件演示证明。 追问：你如何确定图中的三角形是绕A点顺时针旋转90度呢？ 引导学生通过观察点、线的位置变动，确定旋转结果的正误。 2、你会把这个图形在方格纸上绕A点逆时针旋转90度吗？（训练卡第2题。） 学生独立完成操作，展示交流。 3、完成P67的第2题。 学生独立在书上完成，后小组交流，课件演示证明。 四、巩固认识，提高技能，熟练应用 1、总结：通过今天的学习你有什么收获？ 2、完成P67的第3题。 该题中图形没有描述点位置的字母，需要在课件中增加。 学生独立思考后小组交流，自由汇报，课件演示。 …… 五、拓展认知，丰富经验，提升学力 1、通过今天的学习你还有什么疑问吗？ 2、提供补充材料： 材料一：时针为何向右转？ 古时候人们没有钟表，只能靠太阳的高度来大致判断时间。后来人们发现阳光在一块大石头上慢慢移动，而且每天移动的位置都一样，于是他们在大石头上立了一根棍子，并他们在大石头上立了一根棍子，并在棍子