西地平线上教案-苏教版必修1.docVIP

《西地平线上》教案 教学目标 1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。 2、 理解联想在文中的作用。 3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学重点 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。 教学难点 理解联想在文中的作用。 教学时数 1课时 教学过程 一、导入 【问】谈起西部，你们会联想到什么？ 学生自由谈。 很多古诗的歌颂都送给了西部。 有“大漠孤烟直，长河落日圆。” 有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。 现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。 【板书题目】 二、整体感知 1、文中记录了几次落日？ 明确：除开头结尾外，共写了三次落日。 过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。 三、文本研习（6—16自然段） 1、作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？ 学生默读课文，划出描写落日的句子。 师生明确，多媒体展示以下句子： ①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。 （从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。） ②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。 （运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。） ③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。 （从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受） ④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。 （从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。） 学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。 师点拨并总结手法： 我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。 2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受？ 学生找句子，谈作者感受。 明确： ①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。 追问：这样写起什么作用？ ——侧面衬托了落日的辉煌。 ②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！ 问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？ 【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。 明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。 ③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。 【板书】壮丽 庄严 圣神 3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。 ①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段） 明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。 第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。 ②问：为什么写约翰?克利斯朵夫？ 追问：约翰?克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？ 明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。 全班齐读。 4、小结 作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。 四、自主赏析 接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。 学生思考。 按照学生意愿，先集中讲一次落日。 ⑴第一次落日 示例 ①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。” 赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。 ②第3段 赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。 ③第5段（发言学生读此句） 赏析：a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。 b 作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。 ④第4段：“我们全都惊呆了。” 第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。 请一生总结刚才学生发言。 【板书】柔和、美丽、安谧 ⑵第三次落日 问：第三次落日和前两次有何不同？ 示例