语文：第9课《土地的誓言》教案[人教新课标七年级下].docVIP

《土地的誓言》 教学目标： （一）知识与能力： 积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 （二）过程与方法： 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。 （三）情感态度与价值观： 在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 教学重点：有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。 教学难点：品味作者的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。 教学课时：一课时。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课： 1．播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件，通过画面让学生的心灵产生强烈的震撼；再播放《松花江上》等音乐，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。 2．了解作者、背景：(展示课间到屏幕上，学生齐读） 端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。 背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 3．检查预习：（课件打在大屏幕上） （1）注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） （2）写汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ） （3）解词并用3—4个词语说一段话：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 二、初读课文，感知结构内容。（让学生小组讨论后归纳，幻灯逐一显示下列文字） 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 ?本文结构：想到、听到——发誓回去 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 三、再读课文，理解作者的情感。 1．文章表达了作者怎样的情感？ （幻灯显示） 热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。 2．文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？ 我心里怀着炽痛的热爱 ：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。 ??????????????? ? 我常常感到它在泛滥着一种热情。 ???????????????? 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 3．作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。（4人小组讨论） 运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。 选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 四、默读课文，学生质疑，合作探究。 由学生质疑，教师参与讨论，设施知道点拨。预设的问题有： 1．如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其