语文：第9课《谈生命》教学案例[人教新课标九年级下册].docVIP

《谈生命》教学案例 　　-----加强生命体验，丰富人文素养 　　六合区马鞍中学冯述田 　　背景 　　《谈生命》一文兼具感性化和理性化特点。就前者而言，“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辨证法，揭示了宇宙生命之间的关系及相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。就理性化而言，作者提炼出的深刻哲理主要集中在最后一部分，这些句子是文学大师冰心积几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。根据学生的认知特点，考虑到学生的阅历和生活经验，考虑到教师与学生思想认识水平的不同，万不可越俎代庖，把教学参考中的有关生命的本质与规律灌输给学生或只让学生机械的背诵这些警句。 　　《新课标》中也提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，我们教学时应引导学生抓住文中主旨句、主题句和精警语句自主评点，对生命现象和规律进行思考感悟，并进行写作的训练，感受并借鉴这种人生态度，加强生命体验，丰富学生的人文素养。 　　案例描述 　　教学流程 　　一、导入 　　师：通过上一节课的学习，同学们对文章有了整体性的认识，那么，文章的最后一段（层）在全文结构上和表达主题方面起什么作用？（生思考讨论） 　　生1：从结构方面说，起到总结全文的作用。 　　师：对，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。 　　生2：从表达主题方面来说，这一段全是议论，不同于前面的对生命的现象作比喻性的充分描写，提炼出了深刻的哲理，具有阐明文旨，深化主题的作用。 　　师：好，本段中有很多语句含义深刻隽永，是文学大师冰心积几十年的生活经验写成的精警之句，是对自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。试找出来，认真品读，谈谈你的理解。 　　二、学生自主感悟 　　方法：采用评点式读书方法。 　　要求：圈圈点点、勾勾画画，在句子旁边写出感悟。（教师巡视。） 　　三、学生交流所感所悟 　　生1：我评点的是“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这一句话使我想起了孟子的话“生于忧患”，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦，因为生命中的痛苦挫折磨练了我们，使我们更好的生存发展。 　　师：很好，能够触类旁通，学以致用。 　　生2：我评点的也是这一句。生命就像一杯热咖啡，有苦也有甜，在我们快乐的时候不能一直沉浸在快乐之中，在我们伤心的时候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加，我们不应对此怨恨，应该感谢它们，能从中得到生活的经验，不断地完善自己。 　　师：你能这样想，我很高兴。谁再来谈谈？ 　　生3：我评点的是“在宇宙的大生命中……进化运行”。对于茫茫的宇宙来说，我们只是沧海一粟。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。 　　师：是的，我们不能小视自己，应相信自己，只要不断的努力，就可以装点星空。 　　生4：我评点的是：“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话中的“江流入海”“种子长成大树”，告诉我们人的生命都有尽头，人的生命不断壮大。 　　师：你准确的把握了“江流”和“种子”的比喻含义，很好，但是，不足的是忽视了“不流动的便成了死湖”“不生长的便成了空壳！”这两句话。你把这几句连在一起再想想看。 　　生4：并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。 　　师：你的悟性极高，继续努力！ 　　生5：我评点的也是这一句。江流的生命意义在于流动，奔流入海；种子的生命意义在于生长，成为大树。那么人的生命呢？人的生命更需要生长，更需要打拼，因为只有如此，才能体现生命的活力；因为只有如此，才能体现人生存的价值；因为如此，我们的生命才不会暗淡无光！ 　　师：很好，不仅能从句子的本身意义说起，更注意到了它的深层含义。 　　生6：我评点的是“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，在生活中，我们会遇到各种挫折、困难，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从困难中吸取更多的经验教训，而当我们再次遇到这些问题时，就会有更大的把握来战胜困难，那么我们也会因此而获得更多的力量，来造就美丽的人生。 　　师：我们的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而坚强。因坚强而美丽。 　　师：还有别处吗？ 　　生7：我评点的是“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，但苦痛也是