课题提高小学一年级口语交际课堂教学实效性的实践研究实施方案学习.pptVIP

教师进修学校 一、 问题的提出 ＊ 口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。 ＊ 然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获。如此课堂，缺乏上课实效性，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。 ＊ 如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是每一位语文教师应当积极思考与实践的问题。尤其是一年级，作为学习的起步阶段，更应引起重视。鉴于此，我提出了《提高小学一年级口语交际课堂教学实效性的实践研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力。 二、 研究解决的主要问题 本课题通过对小学口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。结合口语交际课程和小学一年级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。 三 、概念的界定 1、口语交际课堂教学 本课题所研究的“口语交际课堂教学”是指针对一年级语文课本中每个单元所提供的口语交际内容而进行的课堂教学行为，是对专门的“口语交际”课的研究。 2、实效性 实效性指有实在的效果。本课题实效性表现在两方面：一是课堂教学要实在、有效。即符合新课程理念、符合新课标要求、符合新课型特点，以学生为主体，为学生营造交际环境、创设交际情景，搭建交际平台，设计出完整有序、双向互动的教学过程，让学生在口语交际的实践中学习、锻炼，提高口语交际的水平和能力。二是学生学习效果要实在、有效。即能够达到该学段语文课程标准要求，具体表现为——逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，与别人交谈态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心。 四 、课题的依据 1、语文课程标准 “语文课程标准”在“实施建议”部分中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”在本课题研究中，教学设计、课堂实施要以课程标准为依据，遵循课程标准的要求。 2、成功教育理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力……”。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。成功教育理论让我受到启发，低年级课堂中学生在交际上的“冷场”、“局外人”现象正是由于缺少成功的体验，缺少参与的热情。口语交际课要从激发学生兴趣入手，站在学生的生活经验上，让每一个学生体验到口语交际带来的乐趣与成就感。 3、建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论的核心用一句话可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。口语交际教学过程中教师要尊重并重视学生的主动性，把说的权利还给学生，同时让学生根据自身经验在一定的情境中，通过协作、会话等方式去建构有关知识的意义，最终实现口语交际能力的提高。 五 、研究目标 1、了解小学一年级口语交际课堂教学现状。 2、分析小学一年级口语交际课堂教学现状成因。 3、探索小学一年级口语交际课堂教学策略。 六 、研究内容 1、小学一年级口语交际课堂教学现状调查研究 通过实践听课、走访座谈，对小学一年级口语交际课堂教学现状进行调查了解，并进行情况分析。 调查与分析应从教师与学生两面着手： 教师——包括对口语交际课地位的认识；对口语交际课内涵的认识；对口语交际课教学方法的使用情况等。 学生——包括上课的表现情况；学生对口语交际课的上课愿望等 2、小学一年级口语交际课堂教学策略研究 针对口语交际课堂教学现状分析结果，结合口语交际课程特点，结合小学一