2013高三语文一轮复习 专题6 古代诗歌鉴（教学案）（教师版）推荐.doc

1．理解诗歌中词语的含义 诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作的分析与鉴赏。 2．概括诗歌的中心思想 每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。 3．分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向 诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观、处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向也不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。 4．鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。 5．评价文学作品的思想内容 对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，它不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。 【】 　　鉴赏古典诗歌的形象，常常表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。形象常常包括人物形象和景物形象，它们都是诗歌情志的寄托。诗歌所描写的形象往往有“冷”“热”之分，我们可以从形象的“冷”“热”中，体味诗歌独特而深邃的意境。在诗歌中，以景传情达意往往有一定的固定性，捕捉诗歌形象的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象，对鉴赏古典诗歌有很大的帮助作用。鉴赏古典诗歌的形象，是考查的重要内容之一。如： 曾　巩　 海浪如云去却回， 北风吹起数声雷。 　朱楼四面钩疏箔注， 卧看千山急雨来。 　　【注】钩疏箔：把帘子挂起。 　　这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？请简析之。 答： 　 　 　 ⑴连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 ⑵表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。 对诗歌意象的探究是解读诗歌的要核。透过意象感受意境，揣摩作者的思想情感，这是深入解读诗词作品的钥匙。因此我们要深入研究。 　　这类题型答题时可分为三步： 　　第一步，分析形象含义、描摹诗歌图景。用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。 　　第二步，概括形象意境特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬 静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。 　　第三步，剖析作者思想。根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情 等。 　　 4.对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）。 　　（一）炼字类答题 　　提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 　　提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。 　　解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 　　答题步骤：⑴解释该字在句中的含义。⑵展开联想把该字放入原句中描述景象。⑶点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 　　如： 南　浦　别 白居易　 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 　　前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答： 　 　　 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙？为什么？ 答： 　 “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且