环境教育06第六章(3学时)环境教育的管理与评价.pptVIP

第六章 环境教育的管理与评价 第一节 环境教育管理 一、环境教育管理的定义与基本任务 （一）定义： 包括学校环境教育管理和社会环境教育管理. 即以整个国家的环境教育系统为管理对象，以环境教育的法令、法规为指导，遵循环境教育的客观规律，对整个环境教育系统进行规划、组织、指导和控制，使有限的办学资源得到合理配置，以实现管理目标化。 第一节 环境教育管理 二、环境教育管理的目标和过程 (一)管理目标 1、方针：以环境教育的法令、法规为指导,以保护环境、实施可持续发展战略的需要为依据,根据不同地区,不同时期的社会需求,建立合理的环境教育目标,使我国的环境教育得以健康发展。 2、具体目标 (1) 提高管理人员的素质和教师水平 (2) 合理配置环境教育资源，完善环境教育设备及教育条件。 (3) 规范学校环境教育资源、教学过程，加大社会环境教育力度。 (4) 提高公众和学生的环境素质，这是环境教育的最终目标，也是环境教育管理的工作目的。 (二)环境教育管理的过程 可分解为计划、实施、检查、总结四个阶段. 三. 环境教育管理工作的现状和存在问题 (一) 环境教育管理目标中的问题 1. 环境教育管理目标不明确，不具体，不成体系。 2. 学校的环境教育受到传统的应试教育制度的影响，没有引起各级教育管理部门的足够重视 (二) 环境教育管理系统中存在的问题 1.没有形成一个成熟，完善的专门性的环境教育管理系统，环保部们和教育部门责任不明确，分工合作不完善。 2.没有形成纵向的环境教育管理系统 (二) 建立完善的环境教育管理系统 1、各级环境教育主管部门和学校都应配备有专门的环境教育管理机构和人员，形成从上到下较完整的环境教育管理系统。 2.、在环境教育中，教育系统和环保部们系统应分工明确，各司其职，相互协作。 (1) 建立并完善环境教育管理制度，强化管理措施。 (2) 合理利用环境教育资源。 (3) 加强环境教育管理的理论研究，认真总结经验， 更好指导实践。 第二节 环境教育评价 一、环境教育评价概念 环境教育评价就是按照环境教育的性质，方针和政策以及环境教育目标，对所实施的环境教育活动的效果做出科学判定的过程。 环境教育评价的三个特点： 1、环境教育评价一个活动，使一种连续性的活动。它是由确定目标、搜集资料、分析资料、形成判断、作出决定等项组成。 2、评价的根本目的在于用正确的价值观念对各种状态进行评定，进而作出选择。 3、在评价活动中评价者与被评价者是统一的。 二、 环境教育评价的作用 三、 环境教育的评价原则 1、 客观性原则 2、 一致性原则：一方面指评价目标的一致性；另一方面指对同一范围内的相同教育对象采用同一评价标准。 3、 全面性原则：一方面要抓住评价标准的全面性；另一方面抓住评价过程中的收集信息的全面性，使各项标准所占比重恰如其分。 4、 目的性原则：教育评价有明确的目标，每一次评价都有具体的目的，正确地评价被评对象。 5、 静态评价与动态评价相结合原则 6、 主管部门和社会评价相结合原则 7、 评价与指导相结合原则： 把评价的结果上升到一定的理论高度，并根据评价对象所具有的客观条件，给他们作出具体指导，使他们受到教育和启发。 四、 环境教育评价指标体系 五 环境教育评价标准 （一）制定环境教育评价标准的依据 1、必须考虑环境教育的目标和要求 环境教育评价是手段，不是目的，是使环境教育达到预定目标和要求的手段。 2、教育、教学规律 制定环境教育评价标准时，要符合教育、教学规律，将实践与理论相结合 （二）制定环境教育评价的基本要求 1、先进性； 2、方向性； 3、可行性； 4、激励性 （三）、确定环境教育评价标准的一般步骤(见教材P78) （四）、学校环境教育评价标准的确定 包括：两个部分：定量指标和定性指标。 两个层次：一般指标和特殊指标。 六、 环境教育评价方式 (一) 学校环境教育的评价方式 1、自我评价。 七、学校环境教育评价资料的获取 （一）、调查法 可分为自查和互查，还可分为普查或抽样调查 （二）、考试考察法 一般采取文卷查法，问卷对象包括教师、学生、管理人员。 （三）、其它方法 如：组织有奖竞赛，环保实践活动，情景设置观察等等。 第三节 中国现行的环境管理制度 1、环境影响评价制度： 2、“三同时”制度 “三同时”制度在1973年第一次全国环境保护会议上就提出来了，是我国最早的环境管理制度。 “三同时”制度是指一切新建、改建和扩建的建设项目（包括小型建设项目）、技术改造项目、自然开发项目、，以及可能对环境造成损害的工程建设，其中防止污染和其他公害的设