江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.doc

江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告 一、总体概况 教育部2010年6月开始启动“卓越工程师教育培养计划”。江苏大学是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校。近几年，学校按照上级教育部门的部署，围绕“卓越计划”，开展了一系列教学改革工作。 1. 指导思想 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的办学理念。积极探索“面向工业界、面向世界、面向未来”的高等工程教育新模式，以卓越学院和卓越计划试点专业为改革实践平台，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。努力形成一批体现时代需求，彰显我校特色的高等工程教育教学改革新成果。为创建“本科教学质量名校”和“实施卓越计划示范高校”做出应有贡献。 2. 总体思路与目标定位 按照国家“卓越工程师教育培养计划”要求，以“大工程教育”理念为指导，依托专业学科的优势，充分利用学校和企业（集团）的优质教学资源，遵循高等教育规律和工程人才成长规律，探索并逐步完善“工程型精英人才培养模式”，按照“厚基础、重实践，强能力、国际化”的培养目标，着力培养出主动适应我国现代工业发展需求、与国际工程教育接轨、体现学校优势和特色的高素质创新人才。同时，为江苏大学全面开展工程类专业及相关学科专业人才培养模式改革提供经验和方向引领，为我国高等工程院校创新人才培养提供经验和借鉴。 3. 参与专业与培养层次 目前，江苏大学有四个本科专业2011年7月获批为教育部首次批准实施的卓越计划试点，即机械工程及自动化、车辆工程、热能与动力工程与电气工程及其自动化。同期获批的还有研究生培养层次学科领域试点，学科名称及授权类别包括：机械制造及其自动化（工学博士、工程硕士）、车辆工程（工学博士）、流体机械及工程（工学博士、工学硕士）。 5. 学生情况 我校自启动“卓越计划”以来，每年从新生遴选学生组成卓越班，进入卓越学院，实施“卓越方案”，相关专业学院配备专职辅导员。目前有三个年级卓越班学生，涉及四个专业，共计576人。首届卓越班学生已经进入本科三年级阶段学习，其中有6名同学成为提前免试攻读硕士学位的预备生。 二、组织管理 1. 组织架构 为保证“卓越方案”顺利实施，学校成立“校级领导小组”和四个实施专业所在学院“院级工作小组”，并在此基础上，专门成立了正处级建制的专职学院——卓越学院，卓越学院院级班子成员由教务处和相关学院负责同志组成，下设专职办公室。全面负责协调卓越工程人才培养的各项工作。 2. 保障体系 ⑴ 经费保障 学校单独设立专项资金，优先保证实施“卓越计划”运行经费。 ⑵ 师资保障 为保证教学质量及教学改革的顺利推进，卓越学院直接从相关学院选聘广受学生欢迎，具有较强教学能力和工程实践能力的优秀教师作为主讲教师，聘请企业及专职科研机构的科研技术人员担任兼职教师，在工作酬金上给予相应的政策支持，确保培养目标的实现。 3．教学运行 进入卓越学院的学生实施独立的教学计划，教学班人数和课堂教学时数小于普通班级，实践教学和课外研学比重明显多于普通班级。遴选的学生和选聘的教师均实施动态管理模式。 三、政策措施 1. 学校层面的政策措施 根据“小范围试点，大幅度改革”的工作思路，学校决定将“卓越学院”及四个“卓越计划”试点专业打造成“江苏大学教学改革特区”。根据引领性，即全校一时难以普遍实施的改革措施，在卓越学院率先试行；探索性，即在人才培养的重点领域和关键环节积极开展改革实践；持续性，即确保卓越学院的教育教学改革持续推进等三项原则，在人才培养模式改革、人才培养方案优化、课程体系设计、实践环节强化、卓越师资队伍和实践基地建设等方面出台相关引导性、激励性、保障性政策。主要包括以下几个方面： ⑴ 率先在卓越计划试点专业及相关实验室中开展工程型教授、副教授评聘工作，鼓励一部分工程实践能力强，认真投入卓越计划人才培养工作的教师有为、有位。 ⑵ 按照主动对接、互利双赢、协同共进的原则，与合作企业共建实践基地，建立“互培养、共提升”机制。 ⑶ 在争取合作企业深度参与卓越计划的同时，注重校内实验室和实训基地深度参与卓越计划。创建卓越计划实践教学平台，推动实验教学改革，促进产学研合力推动。 ⑷ 加大对卓越计划试点专业青年教师大工程实践能力的培养力度，鼓励优秀中青年教师更多地进企业、出国门、投入“卓越计划”。 ⑸ 按照激励性、动态化、联动式管理原则对学生进行管理，提高学生自我管理能力，确保卓越班的质量。 相关学校文件见附件1。 2. 院系层面的政策措施 ⑴ 建立动态学业导师制度 根据学生学习阶段的不同，配备相应的导师，增进学生专业行业了解，激发学生学习主动性，调动专业研究热情。 ⑵ 培