《马说》（第2课时）.ppt

马　说 韩愈 马　说 文章结构 合作探究 课后练习 拓展思维 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 文章结构 1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 合作探究 2.千里马的遭遇，让我们不禁心生怎样的情感？ 同情 韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。 3.谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度? 奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。 伯乐 5.文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？ 世人伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。 4.除此以外，谁还要为千里马负责？ 第一段末“也” 流露出无限痛惜的感情。 第二段末“也” 反问，有愤怒、谴责的强烈语气。 第三段末“也” 即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。 让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸…… 6.为什么韩愈如此肯定自己的观点？结合背景来思考。 作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被