部编人教版语文八年级上册第.15课《我为什么而活着》word教案含教学反思教学设计说课稿.docVIP

第二课时　学习《我为什么而活着》 情景导入　生成问题 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遏制(è)　　　飓风(jù)　　　濒临(bīn) 俯瞰(kàn) 呼号(háo) 2．理解重点词语的词义。 遏制：制止，控制。 飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 3．作者介绍 罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。 步骤二　整体感知　走进文本 1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？ 【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容 2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？ 【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。 合作探究　生成能力 步骤三　文本精读　深入探究 速读课文2、3、4段，探讨以下问题。 1．罗素为什么渴望爱情？ 【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。 2．作者追求哪些方面的知识？ 【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。 3．作者同情苦难的具体内涵是什么？ 【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。 步骤四　品味语言　探究写法 1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？ 【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。 2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？ 【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。 当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！ 课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。 关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。 裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 维斯冠：爱情是生命的火把。 关于知识：培根：知识就是力量。 李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓 雪莱：道德中最大的秘密就是爱。 【附：板书设计】 我为什么而活着 爱情——博大 知识——博学谦逊 同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要 课后反思　查漏补缺 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：  芜湖县实验学校2011-2012学年第一学期期中测试 八年级语文试卷 一、卷面分（3分） 二、积累运用（25分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反应。这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲辟。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，