第三节-神经调节的基本方2.docVIP

第三节 神经调节的基本方式 广州市第二十五中学 梁冬美 教材分析：第六章《人体生命活动的调节》是本单元中难点内容，而第二节《神经调节的基本方式》的教学内容更是本章的重点内容，与旧教材比较课文删减了如条件反射与非条件反射，第一信号系统与第二信号系统两组概念，删除了条件反射的建立内容，转而让学生区分简单的反射与复杂的反射，从而降低了难度,有利于初中学生的对知识的掌握。 二、学情分析：学生刚学完神经系统的组成，对神经调节的现象有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从学生的亲身体验出发，通过实验和直观教学，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识，帮助学生加深理解和认识简单的反射与复杂的反射类型。 三、教学目标 （一）知识目标 概述反射是人体神经调节的基本方式； 通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 区分简单反射和复杂反射； 描述反射弧的结构； 提出有关反射速度的问题，制定并实施探究计划。 （二）能力目标 教师的讲授和学生的观察、探究、讨论、实验和练习有机结合，在学生积极参与下提高了学生学习的主动性，能使学生对知识从感性认识上升到理性认识，有得培养学生思维能力、探究能力、动手能力和观察能力。 （三）情感目标 促进学生交往与合作以及人与自然和谐发展观的形成。 四、重点和难点 重点:神经调节的基本方式。 难点: 反射弧的结构，如何区分简单的反射和复杂的反射。 五、教学策略：创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论 六、教学方法：实验探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合。 七、板书设计： 第三节 神经调节的基本方式 反射 什么是反射？ 膝跳反射实验 反射弧 反射弧的组成 感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器 三、反射与射弧的关系 四、反射的类型 简单的反射 复杂的反射 八、教与学的过程： 教学 环节 师生活动 期望 效果 教师活动 学生活动 复习 （3分钟） 人体神经系统由哪些组成部分? 大脑皮层有什么功能? 脊髓有什么功能? 神经元有什么作用?（示神经元模式图） 组织学生通过“接力竞赛”回答老师的问题。 思考并作答 （所谓“接力赛”是指由回答问题的学生选出下一位回答问题的同学） 温故知新 活跃气氛 情景导入（5分钟） 情景1、示人骑单车图学生谈学骑单车的体会。 情景2、示云南普洱县发生6.4级地震图和造成人员伤亡等经济损失情况。 提出问题：当危险来临时会作出什么反应？ 引言：当危险来临时，人的反应是——逃离。这是人体对环境的适应。这是人体对环境的适应。人体有的活动是天生就会的，如手偶尔碰到尖利的东西，等不级思索马上缩回来，遇到强光，眼睛也会情不自禁地眨一下。人体这些活动无论是简单的还是复杂的，都是主要靠神经系统来调调节。神经调节的基本方式是什么？这就是今天学习的内容。 板书课题：第三节神经调节的基本方式 谈感受 谈感受 思考并回答问题 思考 激疑引趣 一、反射， 探究实验：膝跳反射 （10分钟） 提出问题：什么是反射？指导学生通过看书，明确实验目的，方法与步骤。 组织学生演示实验 组织学生探究实验 巡视，指导、帮助 提出问题：1、叩击膝盖下方韧带时小腿有什么反应？2、实验成功的关键是什么？ 引导学生总结出实验成功的关键是叩击部位（膝盖下方韧带）要准确！ 引导学生归纳反射的概念 自主学习 学生代表作演示实验 相互合作进行实验探究 思考并参与讨论 表达与交流 通过膝跳反射实验归纳反射的概念。 通过交流合作，动手实验，提高思维能力、探究能力、观察能力和语言表升能力。 承转 提出问题：1、问膝跳反射受不受大脑控制？为什么？为什么一些反射不受大脑控制呢？要了解该问题就要了解反射的结构基础——反射弧 思考并回答问题 激疑引趣 二、反射弧 示图：缩手反射模式图 指导学生阅读课本102页图解并思考问题： 指出横线所指的反射弧结构名称？它有什么功能？ 2、是先松手还是先感觉到烫？ 引导学生根据图示讲出缩手反射的过程。 引导学生理解“先松手再感觉到烫 说明缩手反射不受大脑控制。 举一反三：引导学生利用反射弧的模式图说明膝跳反射不受大脑控制 提出问题：反射对人体有什么意义呢？ 自主学习 思考并回答问题 交流表达 思考 说出膝跳反射反射弧的组成 思考并作答 掌握读图能力 掌握反射弧的组成 知道缩手反射的过程 理解缩手反射、膝跳反射等一些反射不受大脑控制 三、反射与射弧的关系 提出问题：反射与反射弧有什么关系呢？ 引导学生思考并回答问题反射是通过反射弧来完成的。 思考并回答问题 掌握反射与射弧的关系 四、反射的类型 讲授：举例说明什么叫简单反