2010——2011年三年级语文质量分析.docVIP

2010－2011学年上学期期末检测 三年级语文质量分析 一、试题的总体评价 1、整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。 2、与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、习作三大板块稳定不变。但增加了课内阅读和课外读书的考查，增大了考查面，部分开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 3、注重基础。非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。如形近字的辨析；查字典的运用等等。 4、追求运用。题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。如：在“课外阅读”的第5题“模仿这样的结构把话写具体”：中午，安宁街上好热闹呀！（ ）。 5、试卷中有少部分题目超纲了。如“看拼音，写词语”当中的“卧薪尝胆”的“薪”只要求会读，不要求会写。 6、少部分题目要求不明确。如：在“课外阅读”的第5题“模仿这样的结构把话写具体”：中午，安宁街上好热闹呀！（ ）。“这样的结构”指的是整篇短文的结构，还是某一段的结构，由于题目要求不明确，导致学生审题不清。 二、考试情况分析 1、全校X年级检测成绩统计： 实考人数 总分 平均分 及格率 优良率 最高分 最低分 150 11005 73.37 81.33 44℅ 98.5 0 2、分数段统计表（百分制） 分数段 100-90分 89-80分 79-60分 59分以下 人数 23 43 56 28 百分率 15.33℅ 28.67℅ 37.33℅ 18.67℅ 三、阅卷时从试卷中反映出的主要问题： 1、基础知识掌握得不够扎实。在完成填空的题中，写了很多的错别字，多音字的运用没有认真的理解它所在的语言环境，如：“露”。“仍”字的读音的正确选择。“竟”“竞”的区别。 2、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。 （1）、少数卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨，钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏。 （2）、审题不够仔细。阅读题中“课内短文第2题“我发现文中的比喻句是：”把比喻句抄写下来，“这样的句子我也会写”，学生就没有认真审题，没理解是写比喻句就乱做题。 （3）、个别学生只完成了极少数几道题，这种学生如果不是智障，就是对学习厌倦或毫不在乎，态度危矣！ 3、灵活运用知识能力不强。例如课外阅读的第5题，“模仿这样的结构把话写具体”：中午，安宁街上好热闹呀！（ ）。绝大多数学生都没有理解是模仿哪里把它写具体了，因此完成情况很糟糕。 4、阅读理解的完成情况糟糕。主要的原因是学生审题不清，没理解题目的要求，因此不知怎样完成。如课内阅读的第2题“这样的句子我也会写”，学生不理解是仿照摘抄写来句子的句式写比喻句，还是重新写一句另外一种格式的比喻句。课外阅读的第5题也如此。 5、习作的完成情况良好。习作中的两个题目紧紧结合了本学期的习作训练。学生也能按要求认真的书写，写作的内容具体，语言表达清楚明了，句子通顺，甚至还运用到了一些修辞手法，这与平时的训练是分不开的。 四、教师在教学中存在的问题 1、.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材，而达标率问题问题凸显，才小学三年级，这不能不说是一个十分危险的信号。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？ 2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。 3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。教学得留一定空间给学生去考虑，加工，消化。恐怕学不会，由于方法不得当学生也就学不会。 4、教师在教学中所提出的问题过于简单或