读伊索预言教案公开课.docVIP

读《伊索寓言》教学设计 教学目的 1、理解本文在幽默诙谐的语言中所包含的深刻思考，理解文化随笔的“理趣”。 2、感知本文作者在原作的基础上联系现实加以阐发、独抒新见的方法，学习读“活书”的态度和方法，培养独立思考的读书习惯。 教学重点 1、研讨九则寓言，赏析幽默风趣、含蓄深刻的语句。 2、总结鉴赏重要语句含义的方法，提高学生的赏析能力。 3、理解本文深刻的思想内涵，探讨文章主旨。 教学方法 1、放读法。要求学生大声读出，以读促解。 2、精读法。即要求学生进行精细阅读，对幽默诙谐、含义深刻的词句进行思考，得出自己的见解。 3、讨论法。即要求学生把自己的思考所得进行交流讨论。 课时安排：一课时 教学设想 本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。? 本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题。? 课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。 1、划分文章结构并概括每部分大意 （一）导入（1、2段）从两类人、两种关系入手 （二）感受（3—12段）：借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，一一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见。 （三）总结（13）：表明写作意图。 2、感知作者的语言风格 ：请说说本文在语言方面总体上有什么突出特点？ 含蓄、幽默（风趣、讽刺）。 四、研读前三段,把握作者独具匠心的行文思路。 至此作者的写作意图已经很明了了。那么，前面两段是否多余？如果不是，作何理解？它们与后文有何联系？ 1 、学生自由朗读一、二段。 2 、前两段写了什么？它们之间有何联系？ 提示：第一段写人际关系中我们对两类人的不同态度，对于比自己年龄小得多的人是“喜欢并加以保护”，对于比自己小不了多少的人则是“嫉忌乃至厌恶”。体现了人性中自私的一面。第二段写古代对现代的态度是属于两种态度的前一种。二者的共同点是卖老。 3 、如何理解“现代比古代在价值和品格上都要进步”这句话的含义？ 提示：这是反语。后面对寓言的解读可以证明，进步只是指人变得越来越狡猾了。 4 、这两段与第三段又有何联系？ 提示：第一段是为了引出第二段，而第二段则与第三段紧密联系，因为《伊索寓言》也是一本古代的书，所以我们读它也是抱着一种“卖老”的态度。其实并非《伊索寓言》幼稚、浅薄，只是现代人变得越来越狡猾了。二、三段均用了反讽的手法。 小辈 后辈 我们 容忍、喜欢、保护 厌恨、嫉妒 卖老、增添尊严 不能卖老、反而吃亏 比喻 女人（近三十） 女孩（十八九） 少女（二十三四） 还肯说好 批判得不留情面 现代（老辈） 古代（小孩子） 信而好古，思慕古代。 只是喜欢小孩子，并非敬老，而是卖老。 《伊索寓言》 1、古代的书 2、小孩子读物 3、讲禽兽的 正是因为有了这三段，才开启了文章的第二部分作者对《伊索寓言》中那些浅薄见解的纠正，从而水到渠成的有了最后一段的总结，作者的写作意图也一览无疑。这三段文字初看与主旨全无关系，实质是文章的灵魂所在。 教学步骤 一、 导语设计：寓言故事是我们儿童时代不可或缺的朋友，像大家耳熟能详的故事如《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《农夫和蛇》等都是出自《伊索寓言》这部故事集。这本书通过一些轻松幽默的故事反映深刻的道理。我们一般人读它，在若有顿悟时也许只会一笑置之，然而，大文豪钱钟书先生却读出了自己独到的见解，并且写了一篇洋洋洒洒的读后感。今天，就让我们一起来学习钱钟书的《读〈伊索寓言〉》。 二、学习目标 1、研讨九则寓言，赏析幽默风趣、含蓄深刻的语句。 2、总结鉴赏重要语句含义的方法，提高学生的赏析能力。 3、理解本文深刻的思想内涵，探讨文章主旨。 三、检查预习 整体感知 1、划分文章结构并概括每部分大意 （一）导入（1、2段）从两类人、两种关系入手 （二）感受（3—12段）：借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，一一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见。 （三）总结（13）：表明写作