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高三生物一轮复习课的优化 [日期：2010-05-11] 来源：? 作者：倪霞 [字体：大 中 小] 　不少高三生物教师的一轮复习课，他们上课的步骤基本上是“两部曲”，先花一节课帮学生把课本知识整理一遍(实际上就是以前上新课的翻版)，第二节课带领学生做练习。这种复习课对学生缺少吸引力，尤其是对一些成绩好的学生。一轮复习课应该是以能力培养为核心，以深化和内化知识为载体，以学生探究学习活动为主要方式，教师在过程中适当引导和总结，一定要改变学生被动接受知识的方式，进行以学生为课堂探索者的教学活动过程。笔者在高三一轮复习教学中应用的“教师边导边教”、“学生边练边学”的“四边”教学方法，就适应了这种要求。下面，就以高中生物必修1“细胞的分化”的复习为例，介绍一轮复习中的“四边”教学法。 　　 　　1　教学设计思路与教学目标 　　 　　(1)课前教师精心设计了教学习题，让学生通过解题学会分析总结的方法。 　　 　　(2)通过【“练”1】的训练，让学生感性地认识到细胞分化、细胞分裂的区别，在教师帮助下总结出细胞分化的概念、特点、实质。通过【“练”2】的训练，让学生真正理解细胞分化的实质。通过【“练”3】的训练，总结出细胞表现出全能性的内因与外界条件、细胞分化程度与全能性之间的关系。 　　 　　(3)通过几个实际问题的分组讨论、小组交流、反思修正，培养学生合作交流的习惯与能力、知识的迁移能力。 　　 　　(4)因为是复习课，针对所学的每一重难点都安排适当的练习以达到巩固加强的目的。 　　 　　2　教学难点与突破方法 　　 　　2.1难点一：细胞分化的概念、特点、实质 　　教师通过对【“练”1】的讲解，给学生感性的认识，然后以表格的形式总结出来，上升到理性的认识，这样符合认知的规律。 　　 　　2.2　难点二：细胞全能性的概念、物质基础、要表现出来的条件 　　教师通过【“练”3】第(1)(2)小题总结出细胞要表现出全能性的内因是细胞内含有全套的遗传物质，需要的外界条件是离体、营养物质、植物激素和适宜的其他外界条件。教师通过第(4)小题总结出细胞分化程度与全能性之间的关系：细胞分化程度越低，全能性越高。反之则相反。再结合课本实验和科研新动向，对高考新材料进行挖掘，注重对概念的研析和拓展。 　　 　　3　教学过程 　　 　　3.1　明确学习目标 　　教师：细胞的一生要经过分裂、生长、分化、衰老和死亡的过程，如果在分化的过程中出现问题，还会导致癌变。有关细胞分裂的内容上节课已经复习过，今天我们就一起来复习细胞的分化、细胞的全能性。 　　 　　3.2　教师边导边教，学生边学边练 　　“导”1：细胞分化与我们复习过的细胞分裂有什么区别呢?我们先来研究这样一道题。 　　【“练”1】根据图1回答： 　　(1)①—③的过程叫做__________。 　　(2)①→②、①→④的过程叫做__________。 　　(3)③→⑤的过程叫做__________。 　　(4)组成②、③、④的细胞的__________。__________、__________不同，因此它属于不同的一。 　　(5)在①②④三组细胞群中，具有分裂能力的是标号__________所示细胞群。 　　“教1”：巧妙设计的这样一道题，很好地引导学生思考细胞分裂和细胞分化的区别。通过观察图，学生顺利总结出细胞分裂的结果得到许多相同的细胞，细胞分化却使细胞在形态、结构、功能上发生了差异，产生了不同的组织，进而形成不同的器官、系统，最终构成生物体。 　　 　　 　　 　　“学1”：教师进一步挖掘比较细胞分裂、细胞分化的异同，要求学生完成表1。 　　“导”2：既然在细胞分化的过程中，遗传物质并没有改变，那么，为什么细胞的形态、结构和功能却发生了差异呢?也就是细胞分化的实质到底是什么? 　　“学”2：学生通过小组讨论，得出答案，细胞分化的实质是基因的选择性表达。随即教师让学生练习一道这方面的题。 　　【“练”2】有关细胞分化的叙述，正确的是( 　　) 　　A　细胞分化仅发生在胚胎时期 　　B　胚胎中胚层细胞分化成红细胞的过程是可逆的 　　C　乳腺细胞内没有合成唾液淀粉酶的基因，唾液腺细胞内没有合成乳蛋白的基因 　　D　细胞产生特异性蛋白和酶的化学变化过程 　　“教”2：教师充分利用这道题讲透“基因的选择性表达”，并引导学生继续讨论：乳腺细胞和唾液腺细胞中的基因种类是否相同?经小组讨论后，学生得出结论：乳腺细胞内有合成唾液淀粉酶的基因，唾液腺细胞内也有合成乳蛋白的基因，这两种细胞中都含有全套的基因。之所以乳腺细胞中合成了乳蛋白没有合成唾液淀粉酶是因为乳蛋白基因表达了，而唾液淀粉酶基因没有表达，唾液腺细胞则刚好相反。