石坚教授-外语教学与研究出版社.PPT

大学英语教学 发展趋势 大学英语选修课教学 四川大学 石 坚 2007．5．北京 大学英语教师 将面临新的改革要求 或 面临下岗！ 现代高等教育中,外语教育的新角色 知识: 扎实,宽广,复合型人才 能力: 驾驭知识,解决问题,创新 素质: 道德品质,文化,心理 问题与对策 知识: 扎实,宽广,复合型人才 结构：现代化，信息化，整体化； 　　　　　范围：基础，专业，交叉学科； 知识　　 掌握过程：认知，经验，智慧； 　　　　　获取长度：继续教育，终身学习 　　　　 能力: 驾驭知识,解决问题,创新 * 获取知识的能力 * 运用知识的能力：听说读写译综合应用语言能力, 交际能力、适应工作能力、计算机应用能力； * 分析问题的能力：能独立思考、提出见解； * 创新的能力（定位：研究、实践、品质）； * 外语能力： 不同文化间的交流与合作能力； 知人处事、灵活应变、沟通协作的能力； 语言表达能力； 交叉学科发展的能力； 欧盟的‘外语’能力 欧盟目前承认20种官方语言，51%欧洲人用英语 去年底对25个成员国近2万人进行外语能力调查 * 平均 56% 的欧洲人至少精通1门外语； 28% ‥‥ ‥‥ ‥ ‥2 ‥ ‥； 11% ‥‥ ‥‥ ‥ ‥3 ‥ ‥； 语言之最： 三分之二的英国人不会讲外语； 99%的卢森堡人会讲外语。 素质: 道德品质,文化,心理 * 思想道德品质：诚信正直，具有公德、责任感、 务实求真、个人修养、敬业 … * 文化素质：中国文化、跨文化交流基本素质 … * 心理素质：自尊自信、宽容乐观、谦虚谨慎 … * 关心时事政治、注重爱国主义和集体主义； * 具有一定政策水平； 问题（1/2）： 学科队伍整体水平不高 * 创新意识 * 理论素养 * 学科定位与人才培养 * 师资队伍的优化 * 科学、动态地考核评估体系 建议应对措施: 以学生为中心、以提高学生实用能力为 目的 * 从记忆模仿的外语教学过度到积极激发 学生的自主思维、实践、体验、交流互动 的交际教学模式，增强外语的交际意识； * 注重培养听、说、读、写、译 综合应用能力； 课程改革的重点: 1,突出“以人为本”， 注重素质教育； 2，注重交际教学，教与学互动，启发学生的积极思维，主动参与，增加讨论、实践环节，纳入考核标准，注重发展语言的使用能力、思维能力、合作交流能力； 3，注意教材的改革，课程内容要尽量与学生大专业、校园生活、现代社会、科技发展加强联系，讲求实际效率； 课程改革的重点（2）: 4，改革课程评价体系，注意考察“过程”、“实践交流效果”，而不仅关注结果、重视笔试成绩，如可加强小组讨论的考核，师生共同参与评估； 5，学生最终成绩考核要多元化，以最大程度激发学生的学习主动性为根本目标。 6，启发式的教学，批判式的思维，非标准式的考试。 高校外语教学特别应注意创新与复合人才的培养 (区别与中小学阶段的外语教学) 教学观念创新: 以学生为中心,加强交际教学; 教材内容创新: 加强综合知识、应用知识； 教学手段创新：计算机辅助、网络平台； 教学考核创新：多样化、多元化，注重 课堂应试与实际运用能力、静态与动态考核的结合； 语言能力是 外语教学的最终目的 外语能力不只是记忆模仿，也不仅仅是知识的获得，真正的外语教育应该“回归”到一种“新”的语言习惯的建立、合格的21世纪公民的培养之上。 重新审视本科教育的地位和使命，进行根本的变革。大学生活是一种“经历”。通过这种经历来促进学生各方面的成长；本科生要得益于研究型教育体系独一无二的资源；大学要给予学生其他教育机构所不能提供的广泛经验和能力，一种真正的有价值的研究性学习经历，使毕业生具有特别的创造力。 人才培养体系的改革现状和发展趋势： 1、改革人才培养目标； 2、推进整合教育； 3、重构课程体系； 4、国际化教育； 5、实践教育。 教育手段与教学方法的改革： 1、更新教育技术手段； 2、合作教育； 3、合作学习。 人才培养体系： 1、构建以人为本的课程体系：形成课程调节机制：更具全面发展的教育思想，建立课程调节机制，其实只是淡化专业，强化课程。强化学生在学习中的主体