对新课程三维目标中过程与方法的理性思考-Mediamansecom.PPT

1.各学科的教学团队（或学科教师梯队）（包括学科带头人和领军人物以及骨干成员）； 2.各学段（年级组）的教学团队（教学团队中的基础团队）； 3.学者型教师、研究型教师（这是当前每一位教师追求的方向）； 4.校本教研和校本培训（这是教师共同发展的阶段性支撑点）。 正像一个剧团要有名角一样，学校要有名师，这是学校吸引力的根本所在。没有一支高水平的教师队伍，没有一批名师，学校要提高教学质量、实施素质教育、创办办学特色，都将难于实现。 特别是在目前生源激烈竞争的大背景下，名师和高水平的优秀教师队伍或许就会生成一定的向心力和凝聚力，并不断地扩大着他们的辐射力和影响力。 教师文化素养绝对不能简单地等同于知识水平，更不能简单地等同于学历水平。它是指教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从事教育工作所专门需要的涵养。是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等的总和。 近几年，“杨思经验”、“杜郎口模式”非常盛行，无论是“杨思经验”中的先学后教或少教多学，还是“杜郎口模式”中的“三三六自主学习模式”，都有一个共同的前提，即首先要教会学生“学会学习”，否则，其它目标及过程都难以实现。而一名优秀教师的主要优秀之处就是能教会自己的学生“学会学习”。 附1： 杨思经验：先学后教，当堂训练。 课堂教学分为五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 附1： 先学后教的实践要点： （1）教学生学会学习 （2）坚持让学生独立学习 （3）坚持合作学习 （4）坚持以学论教、因学定教 （5）坚持以人为本，面向全体学生 （6）坚持目标导向，强化效益意识 附2： 杜郎口模式：“三三六”自主学习模式 第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。 第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。 “六”是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 ⑴明确课堂教学过程的目标 《普通高中课程方案》中明确提出了普通高中教育的培养目标之一是使学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”。 普通高中《历史课程标准》中也指出“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。 ⑵充分发挥教师个性化的特点、优势和长处 什么样的教学方法才是一种好的教学方法？人们常说“教无定法，贵在得法”。一种能充分发挥教师个性化特点、优势和长处，且行之有效的、被学生乐于接受的、能提高课堂教学质量和效率的方法，就是一种好的教学方法。 ⑶正确处理好传统教学方法与课改教学方法的关系 传统教学方法中有许多优秀的、有传承价值的、闪烁着前人智慧结晶的亮点和闪光点，一些传统的教学方法（如讲述法等），之所以延续了数千年，是因为其具有顽强的历史生命力。传承传统的、但优秀的教学方法，在某种意义上说，是课堂教学过程中不可缺少的、一个必备的重要环节。历史是厚重的，厚重中有着坚实的文化底蕴，是我们可以继承、借鉴、汲取的知识和经验的源泉。 ⑷深度把握一课时的主体教学内容 教师应依据学科的《课程标准》，自己先吃透教材，深度把握一课时的主体知识框架和内容，明确课时教学的有效目标，认真做好课堂教学的多维度设计，突出重点、难点，掌控好课堂教学的全过程，客观地做好课后的教学反思，不断以批判的眼光审视自己教学过程中的不足和薄弱环节，发现的越多，改进的越多，提高的就越快。有些内容可安排和指导学生进行自主学习与合作交流，以提高课堂教学过程的质量与效率。 ⑸注重课堂教学过程的三个环节 ⑴注重课前预习，适度推行“课时导学案”的教学模式 ⑵注重学科学法的有效渗透与指导，以提升课时课堂教学的有效性。《普通高中课程方案》中明确提出要“提高学生……分析和解决问题的能力”。 ⑶注重课后对所学基础知识与基本技能的复习与巩固。 ⑹正确处理好“以学生为主体”和发挥“教师主导作用”之间的相互关系 《普通高中课程方案》中提出要“创设有利于引导学生主动学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流……的能力”，普通高中《历史课程标准》中也指出要“……倡导学生主动学习，在多样化