教学课程 永远的蝴蝶.pptx

永 远 的 蝴 蝶;一，学 习 目 标1，通过阅读课文，能够从小说的三要素：人物，情节，环境上去分析和赏析小说的构思方法，写作结构及语言特色。;2，在阅读的基础上，提高对小说的鉴赏能力。3，领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视。;二，学习重点 领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视。;三，文本探究（一）背景简介1，陈启佑，笔名：渡也，江山之助。台湾省嘉义市人。十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊，中国文化大学中国文学博士。现在彰化师范大学任教。著作有新诗《竹》;   著作有新诗《竹》，散文《吃???叶的哲人》《落地生根》《我是一件行李》，儿童文学《阳光的眼睛》等。;2，《永远的蝴蝶》，选自《世界华文微型小说大成》，荣获台湾短篇小说大奖赛第一名。写于69年，作者的这篇文章决定了他在华语文坛的位置。;（二）常识积累1，小说的分类（1）小说按内容分为：言情小说、武侠小说、推理小说、悬疑小说、历史小说、军事小说、科幻小说、穿越小说，校园小说等。;长篇小说：篇幅长，情节复杂，人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在十万字以上。如，四大名著——《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》，《三国演义》。;中篇小说：反映一定广度的生活面，人物多寡，情节繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万—10万左右。如，鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》等。;短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧，往往只写了一个或几个人物，描写了生活的一个片段或插曲。字数一般在2千—2万字左右。如，张爱玲的《倾城之恋》，矛盾的《春蚕》等。;小小说：又称“微型小说”“袖珍小说”“一分钟小说”等，是小说文体的一个分支。美国作家罗伯特.奥弗斯特给它的定义是：“不超过五百字，却具有小说的一切要素”。;2，小说的要素：人物形象故事情节环境描写;（三）课文讲解1，概括小说的情节 小说情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的刹车声，樱子年轻的生命永远的消失了……;2，说出小说中的环境，人物，故事内容。3，读完小说后，抒写自己的感受。 《永远的蝴蝶》读后感或 读《永远的蝴蝶》有感;（四）情节梳理第一部分（1-3段），写“我”与樱子共伞去寄信，我在骑楼下躲雨，恬然平静。作品以“雨”开端，点染环境，为全文奠定悲剧的基调;第二部分（4-7段），写樱子过马路寄信，突遭车祸，我茫然的站在骑楼下面，神情呆滞，无限悲痛，永远悔恨。;第三部分（8-9段），点明信的内容，照应前文，写了“我”茫然的站在骑楼下虚幻，表现了“我”失去情人的巨大痛苦和对樱子的深沉眷恋。;（五）人物形象（语言描写，神态和行动描写，外貌描写）：樱子形象：纯洁，温柔，年轻、善良、体贴、美丽、一生短暂;文中的“我”具有怎样的情感？悲痛、悔恨、自责、惋惜，眷恋;（六）问题设置：1，作者善于反复运用细节，如三次写到“站在骑楼下”，又写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这样写有着怎样的表达效果？ 对心理状态变化的描写；渲染作品悲剧色彩，突出作品主题。;2，作品围绕寄信来叙述故事的，小说结尾才交代了信的内容，这样写有什么好处？ 这样构思无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不受堪。;3，作者为什么把“樱子”比作“蝴蝶”？文章中的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ “蝴蝶”象征着樱子。“永远”二字衬托出两人感情之深，表达了“我”对樱子的思念。蝴蝶是美丽的，可爱的，是年轻樱子的化身。题目：蕴含着“我”对樱子永远的爱恋和无尽的思念，表达了“我”对情人的永远的眷恋。;（七）小结： 通过学习本文，希望同学们在今后的人生道路上，无论亲情，友情还是爱情，都要懂得珍惜，懂得呵护。