牛津初中英语跨文化意识的教学实践及思考[文档资料].docVIP

牛津初中英语跨文化意识的教学实践及思考 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　美国社会语言学家海姆斯提出了交际能力的四个要素：语法性、可行性、得体性和现实性。后两个因素直接和文化有关。可见，语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。《英语课程标准》对现代英语教学也提出了新的要求：“要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”因此，跨文化意识的培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。英语教师不要单纯地进行就语言而言的教学，还要重视跨文化意识的培养，以扫清交际过程中出现的障碍。 　　一、初中英语跨文化意识培养现状分析 　　近年来，中学外语教学逐渐由以前的结构主义理论和教学方法转向交际性教学原则和方法，其中指出交际能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。但层层的升学选拔制度和以分为纲的教育坐标使得学生、教师不得不围着中考的指挥棒团团转，在教学过程中难免存在功利思想，把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了语言与文化因素的相互作用，忽视了学生交际能力的培养。学生对中西方文化差异缺乏敏感性和洞察力，对蕴涵文化内涵的语言现象理解不准确不深刻，在运用英语进行跨文化交际时，学生往往按照汉语的文化习惯进行表达，