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优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力 杨? 敏 一、六个方面的改变： ①变教师讲授为主为指导学生学习探究。 ②变学生被动接受为学生积极主动参与。 ③变师生单向交流为师生之间多向交流。 ④变注重知识的讲解为重视能力的提高。 ⑤变学科内容的单一性为内容的综合性。 ⑥变偏重学习成绩为关注学生全面发展。 二、“优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力”的主要内涵是“引导探究，学生为本；自主学习，主动发展”。 三、优化课堂阅读教学过程的主要方法 1.激活思维、导入新知 这是优化阅读教学过程，培养学生语文学习自主能力落实在课堂教学上的第一个环节。教师的主要任务是导入新课，根据教材要求创设一定的情景，鼓励学生大胆质疑，激活每个学生主动求知、积极探索，实现自我潜能的欲望。学生在教师的引导下，按照一定的目标，调动内驱力，进行自读深思、自我推敲。 这一环节的教学特点主要是教师采取一定的教学措施，诸如“联系旧课，以故引新；造成悬念，引起注意；故事引入，激起情趣；创造气氛，激起感情；描绘形象，引起联想；设疑问难，引起思考；演示练习，激起思维；释题入手，步步深入。”不管采取哪一种导入方法，教师都要根据课文特点创设一定的阅读心理态势，利用一定的学习诱因，如激发好奇心、求知欲，培养学习兴趣，使学生的阅读动机由潜伏状态转入积极活动状态，以达到学生语文学习自主性的目的。 在这个环节中，采用的教学手